項(xiàng)目教學(xué)法在建筑力學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】本文通過(guò)介紹項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)容以及研究項(xiàng)目教學(xué)法在建筑力學(xué)中的實(shí)施方案和項(xiàng)目設(shè)計(jì)，探究項(xiàng)目教學(xué)法在建筑力學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】建筑力學(xué) 項(xiàng)目教學(xué)法 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）11C-0157-02

建筑力學(xué)是一門(mén)應(yīng)用非常廣泛的專業(yè)學(xué)科，是進(jìn)一步探究其他學(xué)科、從事技術(shù)性工作的重要基礎(chǔ)。建筑力學(xué)具有非常強(qiáng)的理論性，學(xué)科要求與實(shí)際聯(lián)系極其緊密。掌握這門(mén)課程既需要數(shù)學(xué)和物理等學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，也需要具有一定的邏輯思維。如果學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，建筑力學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)顯得十分抽象、死板，再加上建筑力學(xué)理論性強(qiáng)，如果采用傳統(tǒng)的教師講授方式，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)更加難以理解。鑒于這種現(xiàn)象，我們對(duì)建筑力學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行改革，引入項(xiàng)目教學(xué)法，嘗試有效提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)以及實(shí)際運(yùn)用能力。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)容以及主要特點(diǎn)

在建筑力學(xué)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，就是以具有代表性的工程項(xiàng)目作為教學(xué)依托，通過(guò)將建筑力學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)際工程項(xiàng)目緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在解決實(shí)際工程項(xiàng)目問(wèn)題的過(guò)程中，將知識(shí)要點(diǎn)融會(huì)貫通，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)科與實(shí)踐的聯(lián)系，使學(xué)生感受到力學(xué)對(duì)于工程項(xiàng)目的重要價(jià)值。

項(xiàng)目教學(xué)法最主要的特點(diǎn)就是以項(xiàng)目作為主軸線，教師作為主要引導(dǎo)，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，徹底扭轉(zhuǎn)過(guò)去教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受的局面。項(xiàng)目教學(xué)法不再以將教師具備的相關(guān)知識(shí)技能傳授給學(xué)生為目的，也不是簡(jiǎn)單直接地讓學(xué)生去完成老師部署的任務(wù)。它的主要目的是通過(guò)教師的有效指導(dǎo)，讓學(xué)生親自去認(rèn)識(shí)項(xiàng)目、分析項(xiàng)目，并且領(lǐng)會(huì)項(xiàng)目的主要目的，達(dá)到可以利用相關(guān)專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的目標(biāo)。在信息整合、計(jì)劃設(shè)計(jì)、選擇方案以及實(shí)施等過(guò)程中，都需要學(xué)生親自去完成，得到成果是目的但不是根本目的，最重要的部分是學(xué)生完成項(xiàng)目的整體過(guò)程。學(xué)生在項(xiàng)目進(jìn)展的過(guò)程中，既可以深刻地理解專業(yè)知識(shí)，還能夠掌握專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力，并且體會(huì)到項(xiàng)目實(shí)踐中創(chuàng)新的艱辛和收獲的喜悅，整個(gè)過(guò)程還能提高項(xiàng)目分析能力以及培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。教師在教學(xué)中的作用也發(fā)生了顯著變化，教師不再單純地向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)，而是向?qū)W生提供相關(guān)咨詢或者指導(dǎo)，教師起到引導(dǎo)的作用。

由此可知，將項(xiàng)目教學(xué)法引入建筑力學(xué)的教學(xué)中是非常有必要的。

二、建筑力學(xué)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施方案和項(xiàng)目設(shè)計(jì)

建筑力學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他工科類學(xué)科的基礎(chǔ)，因其學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生普遍覺(jué)得這門(mén)學(xué)科枯燥、抽象、不易理解。在當(dāng)前教育改革的形勢(shì)下，如何科學(xué)革新教學(xué)方式，在建筑力學(xué)教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法，使力學(xué)教學(xué)更易于學(xué)生接受，值得教育工作者認(rèn)真思考。

（一）建筑力學(xué)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施方案。項(xiàng)目教學(xué)法通過(guò)將建筑力學(xué)教學(xué)內(nèi)容用工作項(xiàng)目聯(lián)系起來(lái)，教師同學(xué)生一起完成相關(guān)項(xiàng)目，在實(shí)施過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)以實(shí)際行動(dòng)為指導(dǎo)方向、實(shí)際生產(chǎn)作為主線，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建和技能提高，最核心的部分就是學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)實(shí)際工作的體會(huì)以及個(gè)人能力的提高。建筑力學(xué)教學(xué)引入項(xiàng)目教學(xué)法，可以直接將理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以學(xué)生為中心，有效地改變傳統(tǒng)理論脫離實(shí)踐的局面。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，將專業(yè)知識(shí)有效整合起來(lái)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)水平、工作能力、創(chuàng)新意識(shí)等。

（二）建筑力學(xué)教學(xué)中的項(xiàng)目設(shè)計(jì)。在建筑力學(xué)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，一方面，項(xiàng)目的合理設(shè)計(jì)是前提，設(shè)計(jì)的水平關(guān)系到項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)用有效與否。項(xiàng)目是專業(yè)知識(shí)教學(xué)的有機(jī)載體，項(xiàng)目的整個(gè)實(shí)施過(guò)程中應(yīng)覆蓋教學(xué)任務(wù)規(guī)定的所有專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，并且需要滿足工作崗位的要求。另一方面，項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此項(xiàng)目設(shè)計(jì)的最優(yōu)選擇就是來(lái)源于實(shí)際工程中。對(duì)于建筑力學(xué)這門(mén)學(xué)科，因其作為專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要考慮到兩個(gè)主要方面：首先，項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)考慮工作崗位的要求；其次，項(xiàng)目設(shè)計(jì)要考慮為后續(xù)學(xué)科打下基礎(chǔ)，滿足后續(xù)學(xué)科的需求。例如，某專業(yè)對(duì)于建筑力學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)了三個(gè)項(xiàng)目：兩個(gè)課內(nèi)項(xiàng)目和一個(gè)課外項(xiàng)目。課內(nèi)項(xiàng)目為某學(xué)校辦公樓結(jié)構(gòu)施工圖校核和某工廠廠房框架結(jié)構(gòu)施工圖校核，課外項(xiàng)目為某學(xué)校宿舍樓結(jié)構(gòu)施工圖校核。其中，教師和學(xué)生一起完成課內(nèi)項(xiàng)目，教師主要起引導(dǎo)和咨詢的作用，課外項(xiàng)目由學(xué)生自主獨(dú)立開(kāi)展。三個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)涉及知識(shí)點(diǎn)廣泛，涵蓋了教學(xué)大綱要求的所有專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，并且項(xiàng)目教學(xué)法可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。

三、建筑力學(xué)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的具體流程

引入項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，是將有代表性的工作項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)流程時(shí)，工作項(xiàng)目的邏輯順序和教學(xué)內(nèi)容的邏輯順序一定要經(jīng)過(guò)合理協(xié)調(diào)，設(shè)計(jì)可以按照工作項(xiàng)目的邏輯順序制定教學(xué)工作的邏輯順序。建筑力學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容包括對(duì)具體結(jié)構(gòu)的分析與校核以及如何解決建筑設(shè)計(jì)方面的問(wèn)題，工作崗位一般是不同的，因此所需知識(shí)面也不盡相同。在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，一定要按照工作崗位的不同，設(shè)計(jì)各項(xiàng)分任務(wù)，按照邏輯順序依次完成。

項(xiàng)目教學(xué)法流程主要包括以下方面：明確項(xiàng)目目的、設(shè)計(jì)計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、評(píng)估與任務(wù)歸檔。下面就建筑力學(xué)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行探討。

（一）明確項(xiàng)目目的。項(xiàng)目設(shè)計(jì)開(kāi)始前，一定要明確項(xiàng)目實(shí)施的目的是什么。教學(xué)選取的項(xiàng)目一定要具有代表性和合理性，完整的教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)該由一系列具有典型性的小任務(wù)組成。選取項(xiàng)目前一定要以教學(xué)為核心進(jìn)行調(diào)研工作，通過(guò)收集建筑相關(guān)行業(yè)狀況的資料，如工作任務(wù)的崗位、環(huán)境、技能、形式等重要內(nèi)容，在數(shù)量眾多的工作任務(wù)中篩選出合理、典型的工作任務(wù)，并且明確不同崗位對(duì)技能的特殊要求，由此確定教學(xué)項(xiàng)目。選取項(xiàng)目的最重要目的就是保證項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中能夠完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，保證學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到足夠的內(nèi)容。此外，項(xiàng)目工程量不宜過(guò)大，項(xiàng)目時(shí)間應(yīng)適宜，以防止學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，對(duì)開(kāi)展教學(xué)不利。建筑力學(xué)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)可以從分析建筑材料、主要結(jié)構(gòu)體系、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、分析校核等幾個(gè)重要方面取材，合理部署任務(wù)。

（二）項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)。建筑力學(xué)課程在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)應(yīng)保證含有一系列典型性的分任務(wù)，完整項(xiàng)目所需課時(shí)以及分任務(wù)課時(shí)占比一定要根據(jù)教學(xué)大綱合理安排，并制定出課時(shí)表。組織項(xiàng)目開(kāi)展也需要安排課時(shí)，對(duì)學(xué)生分組、成員搭配、組長(zhǎng)選定、分工合作等任務(wù)進(jìn)行明確，另外也需要安排時(shí)間進(jìn)行項(xiàng)目問(wèn)題集中解決。教師應(yīng)安排時(shí)間進(jìn)行項(xiàng)目定期或不定期評(píng)估，及時(shí)對(duì)項(xiàng)目計(jì)劃進(jìn)行合理調(diào)整，保證項(xiàng)目順利進(jìn)行，確保項(xiàng)目教學(xué)法的成功。

（三）項(xiàng)目具體實(shí)施過(guò)程。計(jì)劃的實(shí)施是整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)的關(guān)鍵，是項(xiàng)目教學(xué)法的主要部分。要保證學(xué)生能夠獨(dú)立完成任務(wù)，教師要起到一定的引導(dǎo)和咨詢作用，要講解新知識(shí)以及知識(shí)在項(xiàng)目實(shí)施時(shí)的應(yīng)用，專業(yè)知識(shí)的講解最好結(jié)合簡(jiǎn)單易懂的實(shí)際例子，有利于學(xué)生理解和應(yīng)用，最終完成項(xiàng)目。在學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目工作時(shí)，應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以學(xué)生親自操作為主要方式，信息收集、篩選以及項(xiàng)目的具體實(shí)施都應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立完成。要組織各小組定期進(jìn)行項(xiàng)目交流，教師應(yīng)根據(jù)整體學(xué)生的情況，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)調(diào)整。教師將書(shū)面指導(dǎo)交給各個(gè)小組，小組獨(dú)立確定項(xiàng)目具體步驟、安排工作分工。教師一定要認(rèn)真分析項(xiàng)目情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)心考察，互動(dòng)交流既要保證知識(shí)的傳授，也要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（四）項(xiàng)目完成后進(jìn)行評(píng)估。在項(xiàng)目完成之后，一定要及時(shí)進(jìn)行評(píng)估和歸檔。對(duì)項(xiàng)目的完成情況以及存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)歸納，是項(xiàng)目教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)。首先，對(duì)以下內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估：學(xué)生收集項(xiàng)目資料的內(nèi)容質(zhì)量、計(jì)劃設(shè)計(jì)的可行性、項(xiàng)目完成的質(zhì)量、學(xué)生對(duì)該項(xiàng)目的重視程度等。并且還要考察學(xué)生對(duì)建筑力學(xué)理論知識(shí)的掌握程度以及應(yīng)用能力，另外各小組進(jìn)行項(xiàng)目成果匯報(bào)，對(duì)小組成員工作完成情況進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)促進(jìn)各小組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，分析各小組團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。指導(dǎo)教師根據(jù)評(píng)估結(jié)果，糾正學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中存在的錯(cuò)誤，并且加深學(xué)生對(duì)該項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)理解，提高學(xué)生對(duì)建筑力學(xué)專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。項(xiàng)目的評(píng)估應(yīng)遵循以下流程：首先各小組進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)估，完成自我評(píng)估后，小組之間互相評(píng)估，最后總結(jié)完成后統(tǒng)一由指導(dǎo)教師進(jìn)行評(píng)分、歸檔。各小組以及教師應(yīng)鼓勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)全體學(xué)生的進(jìn)取心。

四、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施應(yīng)注意的問(wèn)題

第一，為了保障教學(xué)工作順利開(kāi)展，指導(dǎo)教師應(yīng)具備較高水平的專業(yè)能力，同時(shí)善于分析整合，篩選出合適的教學(xué)項(xiàng)目，具備一定的組織能力以及處理突發(fā)事件的能力，這就需要提高教師的專業(yè)知識(shí)能力以及實(shí)踐能力。

第二，教學(xué)課時(shí)是有限的，項(xiàng)目的時(shí)間跨度要合適，既要保證課時(shí)的有效利用，又要保證學(xué)生能夠掌握建筑力學(xué)專業(yè)理論知識(shí)。

第三，切記不要形式化教學(xué)，應(yīng)該突出理論結(jié)合實(shí)踐，以項(xiàng)目的進(jìn)展帶動(dòng)教學(xué)任務(wù)的完成。另外，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中不斷鞏固基礎(chǔ)理論知識(shí)，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、觀察分析能力、實(shí)際運(yùn)用能力。

總之，通過(guò)以項(xiàng)目帶動(dòng)教學(xué)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提倡學(xué)生參與實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中應(yīng)用，在實(shí)踐中鞏固、在實(shí)踐中創(chuàng)新。學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)法中得到了運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的契機(jī)，有利于提高分析、解決問(wèn)題以及總結(jié)歸納的能力。既能夠保障學(xué)生學(xué)習(xí)建筑力學(xué)專業(yè)知識(shí)的質(zhì)量，有效促進(jìn)教學(xué)工作的開(kāi)展，又有利于學(xué)生培養(yǎng)與人溝通、團(tuán)隊(duì)合作、交流表達(dá)、創(chuàng)新等方面的能力，為學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯規(guī)劃奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張東嶺，蔡小超.《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》課程項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用[J].職業(yè)技術(shù)，2012（5）

[2]范凌燕.項(xiàng)目教學(xué)法在《建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013（4）

[3]寇立亞.高職建筑類力學(xué)課程改革與實(shí)踐研究[J].襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（1）

[4]飛虹.項(xiàng)目教學(xué)法在建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)課程中的應(yīng)用探析[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2014（19）

[5]欒鳳艷.項(xiàng)目教學(xué)法在《建筑力學(xué)》課程中的應(yīng)用[J].黑龍江科技信息，2012（32）

【作者簡(jiǎn)介】習(xí)堯青（1983— ），男，湖北咸寧人，廣西城市職業(yè)學(xué)院講師，研究方向：力學(xué)，建筑力學(xué)。

（責(zé)編 王 一）