“慕課”時(shí)代高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革

蘇麗

【摘要】隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展，“慕課”這個(gè)新興的教學(xué)平臺(tái)進(jìn)入我們的視野，對(duì)高等教育的教和學(xué)帶來(lái)全新的變革，文章主要闡述了高等數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)所面臨的困境，及其課程Mooc化的必要性.

【關(guān)鍵詞】高等數(shù)學(xué)教學(xué)；慕課平臺(tái)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

大學(xué)是人生中最美的地方，隨著教育的大眾化，接受高等教育不再是遙不可及的事情，而走進(jìn)大學(xué)就要面臨高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，近幾年將高等數(shù)學(xué)作為必修基礎(chǔ)課的學(xué)科和專(zhuān)業(yè)不斷增加，顯然在構(gòu)建大學(xué)生知識(shí)能力結(jié)構(gòu)中，高等數(shù)學(xué)的作用不容小覷.如何協(xié)調(diào)教育規(guī)模與質(zhì)量的關(guān)系，成為每個(gè)學(xué)校必須關(guān)注的問(wèn)題.網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，慕課的到來(lái)，無(wú)疑是給傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)了希望和沖擊.“慕課”Mooc（Massive Open Online Course）是由外國(guó)引進(jìn)的新型授課模式，是大規(guī)模的開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程，是互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合課程資源所產(chǎn)生的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái).被譽(yù)為“印刷術(shù)發(fā)明以來(lái)教育最大的革新”，打破了時(shí)空界限，為學(xué)習(xí)者提供了更多的知識(shí)獲取方式.“慕課”正在挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教育模式，引發(fā)一場(chǎng)新的課程改革.本文以高等數(shù)學(xué)的教學(xué)為例，闡述教學(xué)內(nèi)容整體化，教學(xué)模式慕課化的思想.

一、高等數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)形式單一

提到高等數(shù)學(xué)往往和枯燥乏味這樣的詞語(yǔ)掛上鉤，它難度高，知識(shí)含量大，難理解.高校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)目前仍然是傳統(tǒng)教學(xué)，秉承老師為主，板書(shū)為主的形式，由教師控制整個(gè)教學(xué)進(jìn)度，將知識(shí)面對(duì)面地傳授給學(xué)生，最終完成教學(xué)任務(wù).講解過(guò)程中過(guò)于重視理論的嚴(yán)謹(jǐn)性、完整性，忽視了應(yīng)用性.而現(xiàn)代教育重視能力的培養(yǎng)，這就需要老師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生個(gè)體發(fā)展為取向，以滿足學(xué)生個(gè)體需求為目的，重新設(shè)定高等數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，為了提倡應(yīng)用性，很多院校不得不壓縮課時(shí)，導(dǎo)致教師刪減內(nèi)容，甚至淺化處理相關(guān)知識(shí)，基本上就是粗線條地灌輸.

2.人數(shù)增多，交流互動(dòng)變少

課堂上，學(xué)生人數(shù)的增多給任課教師也帶來(lái)了壓力.大班授課老師不僅要兼顧教學(xué)質(zhì)量、速度，還要特別注意學(xué)生的反應(yīng).有的學(xué)生接受能力強(qiáng)，有的學(xué)生并不能完全掌握，甚至根本聽(tīng)不懂，教師抽不出太多的時(shí)間專(zhuān)門(mén)去照顧這些學(xué)生，導(dǎo)致他們落下的課越來(lái)越多.尤其是高等數(shù)學(xué)注重理論問(wèn)題，“滿堂灌”就是它必需的模式.課上老師提問(wèn)的機(jī)會(huì)有限，所以和學(xué)生交流互動(dòng)比較少，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加上學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)性，學(xué)習(xí)效果低且質(zhì)量逐漸下滑.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代既是社會(huì)進(jìn)步的象征，同時(shí)也帶來(lái)了弊端，課上玩手機(jī)的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的效果.

二、“慕課”與高等數(shù)學(xué)教學(xué)相融合

1.慕課是大趨勢(shì)

隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算時(shí)代的到來(lái)，現(xiàn)代教育也進(jìn)入了信息化、數(shù)字化時(shí)代.Mooc作為一種新興的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)途徑對(duì)傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)的影響是不容小覷的.它突破了時(shí)間和空間的界限，實(shí)現(xiàn)了教育資源在更大范圍內(nèi)的流通.使得想學(xué)習(xí)的人可以在任何時(shí)間、任何地方都能得到學(xué)習(xí)資源，已經(jīng)掌握的內(nèi)容可以直接跳過(guò)，而沒(méi)有掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)可以反復(fù)學(xué)習(xí).充分體現(xiàn)了移動(dòng)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的理念.高等數(shù)學(xué)知識(shí)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性，復(fù)雜的理論推導(dǎo)，抽象的數(shù)學(xué)概念，很多知識(shí)點(diǎn)隱晦難懂，而不同專(zhuān)業(yè)對(duì)相關(guān)知識(shí)的需求也是不一樣的.但由于課時(shí)有限，老師只能按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行授課，在課堂上無(wú)法做到面面俱到，將所有的知識(shí)點(diǎn)講解得特別透徹.“講—聽(tīng)—練”是課上的唯一模式，學(xué)生參與度很低，不去交流、不做討論根本理解不好，學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，為了應(yīng)試，考前只能突擊死記硬背.這完全有悖于教育的理念.而作為基礎(chǔ)課程，高等數(shù)學(xué)都是大學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)的，學(xué)生基本缺乏自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的能力.這種單一、被動(dòng)、死板的教學(xué)形式急需新形式注入新鮮的活力.

2.“慕課”資源促進(jìn)了高數(shù)教學(xué)改革

應(yīng)該說(shuō)“慕課”帶來(lái)的教學(xué)模式堪稱(chēng)“翻轉(zhuǎn)課堂”.學(xué)生可以在任何地方在線完成學(xué)習(xí)的過(guò)程，并且還可以在線討論交流、作業(yè)批改、答疑解惑，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.課堂將成為學(xué)生和老師交流互動(dòng)的場(chǎng)所.以實(shí)際教學(xué)為例，“高等數(shù)學(xué)”課程理論性強(qiáng)，其中涉及許多抽象的概念，比如空間解析幾何、積分、二重積分、三重積分等知識(shí)都是學(xué)生掌握不好的部分，課上教學(xué)以老師為中心，講解完畢，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就算結(jié)束了，不易理解.將“慕課”融入高數(shù)教學(xué)，制作一些微視頻，大概10分鐘左右，將這些知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)錄制進(jìn)去，同時(shí)動(dòng)畫(huà)講解更加生動(dòng)形象，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)高數(shù)的興趣，目前有些慕課視頻間隔一段時(shí)間就會(huì)跳出一個(gè)對(duì)話框，提出相關(guān)的問(wèn)題，需要做出解答，如果不回答或是回答錯(cuò)誤，將返回重新學(xué)習(xí)，有點(diǎn)像網(wǎng)上的通關(guān)游戲，如果問(wèn)題無(wú)法解決，可以在線交流討論，幫助順利通關(guān).這種設(shè)置既可以隨時(shí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況，又能保證注意力的集中.Mooc的考核方式也存在優(yōu)勢(shì)，它可以針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生設(shè)置多種形式的考核方式，或者根據(jù)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行階段性考核，讓學(xué)生學(xué)以致用，能夠感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來(lái)的成就感.枯燥乏味的數(shù)學(xué)課如果可以有趣地進(jìn)行，真的是很值得期待的.這樣培養(yǎng)出的創(chuàng)新型人才更能適應(yīng)未來(lái)的市場(chǎng)要求.

三、“慕課”時(shí)代，數(shù)學(xué)教師定位

“傳道、授業(yè)、解惑”這些詞語(yǔ)就是歷史賦予老師的神圣職責(zé)，在教學(xué)工作中以知識(shí)講解和傳授為主.課堂上，教師就是最權(quán)威的資源，而慕課帶來(lái)了顯著的變化，學(xué)生可以通過(guò)慕課平臺(tái)事先進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正做到以學(xué)生為中心、以實(shí)際應(yīng)用為前提的全新的教學(xué)模式，這種形式的出現(xiàn)對(duì)教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種新的挑戰(zhàn).很多教師認(rèn)為Mooc 就意味著失業(yè)，老師不再是課堂的主宰，不再是最權(quán)威的資源，從而產(chǎn)生很強(qiáng)的失落感，其實(shí)不然，這種模式并沒(méi)有否定教師存在的必要性，也沒(méi)有降低教師的地位，恰恰相反，教師將在這一環(huán)節(jié)中扮演一種嶄新的、更具合作性、更具挑戰(zhàn)性的角色.因?yàn)檎n程性質(zhì)的緣故，高等數(shù)學(xué)Mooc化離不開(kāi)教師的參與，講授式教學(xué)雖然存在著弊端，但也并非一無(wú)是處，它是不可或缺的.比如清華大學(xué)采取的是線上教育和線下教育相結(jié)合的教學(xué)模式，要求學(xué)生事先在在線平臺(tái)學(xué)習(xí)，把不懂的地方記錄下來(lái)，在線下課堂上與老師討論解決.所以教師應(yīng)該適應(yīng)從“主角”到“配角”這個(gè)轉(zhuǎn)變.積極參與到Mooc浪潮中去，更新觀念，錄制更好的教學(xué)微視頻，把自己的理論知識(shí)以更現(xiàn)代更科學(xué)的方式傳授給學(xué)生.

四、結(jié) 語(yǔ)

Mooc作為一種新興時(shí)尚的教學(xué)方式，把課堂的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的課堂教學(xué).雖是大勢(shì)所趨，但也存在許多不足，需要時(shí)間的推敲.

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