高中數(shù)學(xué)生成性課堂的特點(diǎn)及構(gòu)建方法

侯微

【摘要】新課改要求高中數(shù)學(xué)教學(xué)要由原來(lái)的單一教學(xué)方式向師生合作學(xué)習(xí)的模式轉(zhuǎn)變，知識(shí)不能由教師直接灌輸給學(xué)生，而是要由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn).本文主要分析了生成性課堂的特點(diǎn)，并提出了相應(yīng)的構(gòu)建方法.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；生成性課堂；特點(diǎn)；構(gòu)建

受傳統(tǒng)教育模式的影響，一些教師仍然沿襲“自導(dǎo)自演”的課堂教學(xué)風(fēng)格，課堂教學(xué)氛圍稍顯沉悶、死板，未能充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)目標(biāo)也很難達(dá)成.若教師能夠很好地融合課堂預(yù)設(shè)與課堂生成之間的關(guān)系，則將在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，呈現(xiàn)出一堂精彩的生成課.

一、生成性課堂有哪些特點(diǎn)

生成性課堂是相對(duì)于預(yù)設(shè)性課堂而言的，一般來(lái)說(shuō)，生成性課堂更尊重知識(shí)的生成過(guò)程，更注重學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，更注重師生之間的互動(dòng)性，更注重課堂教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)造性.因此，生成性課堂具有如下特點(diǎn).

1.參與性特點(diǎn)

生成性課堂重在生成知識(shí)、培養(yǎng)能力，這種教學(xué)模式的出現(xiàn)是傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充，它豐富了課堂教學(xué)形式，更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性，即所謂學(xué)習(xí)知識(shí)不是單純地獲得現(xiàn)成的結(jié)論，而是要讓學(xué)習(xí)主體參與到課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)和感悟構(gòu)建知識(shí)，進(jìn)一步獲得意義，促進(jìn)個(gè)體知識(shí)的生成和發(fā)展，從而有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).

2.互動(dòng)性特點(diǎn)

生成性課堂具有互動(dòng)性的特點(diǎn)，其主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)性，即小組內(nèi)、小組間的交流、互助與合作，通過(guò)這種互動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神，拉近學(xué)生之間的距離和情感，有利于學(xué)生整體成績(jī)的提高；二是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性，即教師依據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生思考，交流學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)，教師的經(jīng)驗(yàn)既可以幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)造性見(jiàn)解又能啟迪教師.

3.創(chuàng)造性特點(diǎn)

在生成性課堂教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)是由師生對(duì)話、啟發(fā)、質(zhì)疑、討論、探究和反思等共同完成的，因此，課堂教學(xué)過(guò)程絕不會(huì)由教師單方面決定，教師也不能在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)料到所有的情形，很多都具有不可預(yù)設(shè)性，而這種不可預(yù)設(shè)性，往往意味著教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)造性，如學(xué)生的一些回答也許會(huì)大大超出教師的預(yù)想，十分具有創(chuàng)新性，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的結(jié)果.

二、構(gòu)建高中數(shù)學(xué)生成性課堂的方法

1.靈活應(yīng)對(duì)學(xué)生的反應(yīng)，促進(jìn)課堂的生成

由于學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，加上其接受知識(shí)的能力、家庭背景、生活經(jīng)歷的不同，各自都有自己獨(dú)特的思維和思考問(wèn)題的方式，因此，課堂教學(xué)的過(guò)程往往充滿著各種各樣的變數(shù)，出現(xiàn)一些意外的情況，從而對(duì)正常課堂教學(xué)產(chǎn)生一定的干擾，此時(shí)，教師要靈活應(yīng)對(duì)課堂上的新情況，防止課堂教學(xué)陷入僵化狀態(tài)，阻礙教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不利于學(xué)生的發(fā)展.教師在教學(xué)過(guò)程中，不能機(jī)械地照搬以前的教學(xué)方法，要善于抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生接受新事物的能力和理解能力有所掌握，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況動(dòng)態(tài)地調(diào)整，促進(jìn)精彩課堂的生成.如在講完“直線方程”后，筆者在黑板上寫(xiě)出：把直線l的方程x-2y+6=0化成斜截式，求出直線l的斜率及它在x軸和y軸上的截距.題目剛寫(xiě)完，就有學(xué)生回答：“直線l的斜率是k=12，在橫縱軸的截距分別為-6、3.”學(xué)生在這么短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行回答是我始料未及的，但筆者通過(guò)快速思考與判斷，覺(jué)得這種情形的出現(xiàn)雖然超出了預(yù)料范圍，但并非不可利用，于是，筆者引導(dǎo)學(xué)生道：“剛才這名學(xué)生回答得很快，思維很敏捷，但是他的答案是否正確呢？下面給大家5分鐘的時(shí)間，請(qǐng)你們自己先解答出來(lái)，然后再驗(yàn)證和討論一下.”結(jié)果，學(xué)生們經(jīng)過(guò)自己的積極思考，在交流與討論中形成了一致的答案.由此可以說(shuō)明，教師是無(wú)法也不能完全掌控學(xué)生的，當(dāng)學(xué)生的突發(fā)靈感超出教師預(yù)設(shè)時(shí)，教師要結(jié)合實(shí)際靈活應(yīng)對(duì)，機(jī)智地處理突發(fā)狀況，從而形成精彩的課堂.

2.注重角色轉(zhuǎn)換，促進(jìn)課堂的生成

教師是課堂活動(dòng)的組織者，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師除了要傳授數(shù)學(xué)知識(shí)外，還要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，讓學(xué)生能夠通過(guò)自己的努力探索出數(shù)學(xué)知識(shí)，從而親歷知識(shí)的生成過(guò)程，收獲發(fā)現(xiàn)知識(shí)的樂(lè)趣.在教學(xué)過(guò)程中，教師可先提出相關(guān)問(wèn)題，然后讓學(xué)生自主探究，如果大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)遇到困難，可給學(xué)生適當(dāng)提醒，從而有利于學(xué)生解決問(wèn)題.如筆者在講授“函數(shù)與方程”時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生回顧函數(shù)的基本概念、表達(dá)式等內(nèi)容，然后以一元一次方程的求解及函數(shù)圖像中x、y軸坐標(biāo)關(guān)系作為教學(xué)切入點(diǎn)，從而使學(xué)生能夠在回顧舊知識(shí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，讓學(xué)生能夠構(gòu)建出新舊知識(shí)間的關(guān)聯(lián)，接著在課堂內(nèi)容教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每組人員4～6人，布置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的題目，讓學(xué)生以小組合作的模式完成教師布置的任務(wù).在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，教師可在旁邊觀察學(xué)生們的討論情況，并在適當(dāng)時(shí)候給予一定的幫助或指導(dǎo)，讓師生一起完成教學(xué)任務(wù).這種師生合作的模式，不僅可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能拉近師生之間的距離，增強(qiáng)師生之間的情感，有利于營(yíng)造課堂中的和諧氛圍，促進(jìn)課堂的生成.

三、結(jié)束語(yǔ)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要充分考慮學(xué)生的情況，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，做好課堂預(yù)設(shè)而又不拘泥于預(yù)設(shè)，做到隨機(jī)應(yīng)變，靈活應(yīng)對(duì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力和合作學(xué)習(xí)能力，使知識(shí)能夠在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中生成，而不是教師直接將結(jié)論告訴給學(xué)生，只有做到這樣，才能算是一節(jié)好的生成課.

【參考文獻(xiàn)】

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