高職思政教育環境下突出問題與對策

易冬瑛

摘 要：思想政治教育是高職院校的重要基礎課程，新時期社會對職業人才提出了更高的要求，高職思想政治教育認真研究存在的問題，不斷改進教學策略，注重學生綜合素養的提升，提升學生的品德修養，造就德才兼備的高素質職業技能人才。

關鍵詞：高職院校；思想政治；問題；對策

中圖分類號： G711 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）36-118-2

0 引言

思想政治教育是高職院校的重要基礎課程，培養學生過硬的政治覺悟、高尚的道德品質、良好的品格修養，是造就德智體美全面發展的人才的重要保障。但是，功利思想的影響使得不少高職院校忽視思想政治教育，多元文化又進一步沖擊高職院校學生的世界觀和價值觀。新時期成長起來的高職學生，很多都是沒有經歷過挫折歷練，意志不夠堅定，缺乏必備的綜合素質。因而，高職思想政治教育面臨不少突出的問題，需要進一步改進和完善，提升教學效率和教育質量，促進學生快速進步和成長。

1 現階段高職院校思想政治教育存在的問題分析

1.1 課程目標缺乏明確的定位

高職院校的學生有著不同的基礎和文化層次，很多學生缺乏良好的學習態度和習慣，不少學生缺少堅定的意志和信念，更多學生理想和目標缺失，進取拼搏精神嚴重不足。他們高中階段就缺乏自我管理和教育的能力，高職以后更是無法自我約束。而高職院校的教材一般都是全國統一編制，缺乏有效的針對性，很多時候無法做到與學生實際相接軌，造成不少教材與課程缺乏明確的目標定位，很多方面的目標相對抽象。我國不少高職院校仍然用舊的國家標準，缺乏創新和完善。教學過程中，不能充分結合企業和行業發展環境，樹立正確的企業觀和擇業觀，無法引導學生在校學習期間更好地自我規劃和發展，學生感到思想政治學習很空洞，學習熱情不高，效率低下，成效不夠明顯。

1.2 教學方法和模式落后

學生是學習的主體，所有的教學活動和目標設置必須立足學生實際，并且讓學生真正接受和落實，轉變成學生的內在素養與綜合實力。但是，現在很多高職院校的思想政治課堂都是完全由教師所主宰，學生的主體地位無法得到保障，學生學習的積極性不高，也就不能將教師的教與學生的學有機結合。教師都是圍繞教學理論進行反復的分析和講解，教學模式非常單一，教學方法極為單調。整個課堂都是教師一人的表演，而學生卻無法更好地參與課堂互動。教學過程中，學生都是被動的接受，教師這種灌輸式教學方式，學生感到難以接受，抽象的理論講解和高高在上的道德說教，學生感到可望而不可及。

1.3 考核方法和體系不完善

考核評價是教學的重要環節，是檢驗學生學習效果的可靠手段，更是引導和督促學生學習的重要方式和保障。但是，現在的高職思想政治教育考核方式非常單一，年末的終結性考試評價從大一開始直到畢業，一張試卷之后，便沒有更多的后續和補救，考試及格便是合格。這樣的考核和評價方法，讓更多的學生不知如何學習，無法得到及時的指導和幫助。幾年下來，學生的理論修養進步不大，思想素質提升緩慢，職業能力提高有限。學生的自我評價能力沒有得到培養，自我反思，總結能力無法提升，不能鼓勵學生的自我發展和成長。

1.4 高職院校重視程度不夠

我國的高職教育起步相對較晚，這與我國的工業化發展有關。西方國家很早就開始了工業化，伴隨著工業化而起的職業教育，已經走過了100多年的歷程。我國真正的工業化起步始于改革開放，職業教育的發展也是改革開放以后才走上了快車道，沒有成熟的經驗，都是在摸索中前進。而且是高職思想政治教育更是缺乏全面深入的研究，高職院校過分重視學生的技能培養，忽視學生的思想政治教育，強調職業能力而忽視職業素養，重視就業能力，不重視學生的企業文化精神和擇業觀教育。不少高職院校缺乏對思想政治教育的深入認識，不能將思想政治教育專業能力培養相融合，無法把職業素養和職業道德與思想政治教育相結合，將思想政治教育與職業人才目標先割裂，自然不能夠重視思想政治教育，無法促進學生全面發展。思想政治教師也不能充分地認識到思想政治教育的重要性和緊迫性，不能真正領悟自身的社會使命感和歷史責任感，也就不能真正重視思想政治教育工作。

2 高職思想政治教育改進的對策分析

2.1 對高職思想政治進行準確定位

思想政治教育是高職教育的重要內容，影響學生大學期間的學習生活和成長，關乎他們的健康發展有未來就業。思想政治不僅對學生進行世界觀，人生觀和價值觀教育，還得學生進行職業教育和心理健康指導，讓學生學會生活學習和發展，學會做人和做事，不斷增強他們的社會適應能力。高職思想政治教育做好目標定位，讓每個學生都能認清思想政治教育的重要性，能夠明確學習和發展目標。教師在認識和教育實踐過程中能夠給予學生專業學習和職業能力培養，社會適應能力提升相結合，能夠確立適宜的學習和發展目標。讓學生真正感覺思想政治學習的目標和價值，能夠得到實實在在的收益，真正促進學生思想觀念的轉變和道德境界的提升。尤其能夠結合學生的職業能力，培養學生的職業品質，強化他們的崗位意識和就業發展信念，讓學生能夠以職業標準來要求自己，以職業規劃引領自己的學習，不斷提升管理能力，培養德才兼備的高素質職業技能人才。

2.2 構建一支強有力的教師隊伍

改善職業院校思想政治教育的現狀，解決存在的各種問題，需要一支高素質的教師隊伍。教師是教育質量的核心，高職教師的綜合素質決定了教學的效率和效果，教師的思想認識和教育理念影響的教育的方式和方法。高職思想政治教育重視教師隊伍建設，選聘責任心強、教學技能高的教師從事思想政治教育，以教師的思想品德和道德境界來影響學生，以教師的職業理想信念培養學生的職業信念，以教師全面的綜合能力培養學生的全面綜合素質。同時，高職院校重視對現有教師的培訓，定期開展各種專業培訓和教育能力培訓，教師不僅具有豐富的理論素養，還應具備較強的職業能力，能夠將思想政治教育與學生的專業學習和行業職業發展相結合。精心選擇各種典型案例，防止教學空洞無物，確保學生能夠真正得到鍛煉和提升。提升教師的教學能力，不斷提高豐富自己的教學方法，不斷創新應用各種教學手段，積極構建各種實用的教學模式，確保學生能夠喜歡思想政治課，增強教學效果。做好現有教師的掛職鍛煉工作，鼓勵更多的教師去企業兼職，積累豐富的實踐經驗，掌握最新的市場變化信息，把企業對人才的最新要求，從思想政治教育方面對學生進行教育和引導，提升學生的適應能力，有效縮短學校教育市場發展變化之間的距離。

2.3 構建科學合理的綜合考評機制

高等院校引入新的考核教學評價理論，構建科學合理的綜合評價機制，引導學生積極學習思想政治，鼓勵教師不斷創新教學方法，推動思想政治教學改革，增強教育教學效果。首先，從學生的角度強化學生的德育考核，在注重專業技能考核的同時，強化品格人格評價，重視思想道德評價，尤其是加強學生的職業道德和綜合素質考核，讓學生能夠充分，重視思想政治學習，不斷強化思想政治研究，積極提升自己的職業道德水平。將終結性評價考核與過程評價相結合，增加過程評價的比重，讓學生能夠真正在平時努力學習，積極實踐，不斷提升自己的思想道德和職業素養。實現校內評價與校外評價相結合，校內進行更多的理論修養，學習和實踐，校外則主要是實習應用鍛煉。實習期間就要實習教師或者企業負責人不僅對學生進行專業能力評價，還能做好對學生的職業道德和綜合素養評價，以此來幫助學生更好的實習，真正促進學生運用和實踐能力的提升，培養德才兼備的高素質人才。做好對教師的綜合考評，將學生的思想觀念、道德水平、政治覺悟、職業道德、社會適應能力等方面的提升效果，作為對教師的量化要素，以此激勵教師不斷重視學生的思想政治教育，積極創新教學方法，努力提升教學能力和教學水平。

總之，高職院校是我國最為重要的職業人才培養基地，新時期社會對職業人才提出了更高的要求，不僅要有較高的專業技能，還應具備較高的思想道德修養。高職學生要想更好的就業和發展，需要注重綜合素養的提升，需要接受更新的思想觀念，不斷增強社會適應能力，不斷提升自己的品德修養，成為一名德才兼備的高素質職業技能人才。

參 考 文 獻

[1] 楊榮.高職學校思政教育對于學生職業技能和素質的培養[J].中國培訓，2016（18）.

[2] 孫波.現代職業教育思政教育體系建設路徑探索[J].中國培訓，2016（18）.

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