基于批判性思維導(dǎo)向和翻轉(zhuǎn)課堂的大學(xué)思政課教學(xué)模式探索

王蓉

摘 要：批判性思維能力培養(yǎng)是高等學(xué)校教師提高大學(xué)生思維能力的基本教學(xué)要求之一，也是國(guó)內(nèi)外教育界達(dá)成的共識(shí)。本文以貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)為例，研究將批判性思維實(shí)踐與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相結(jié)合，通過(guò)大學(xué)思想政治課的示范性改革，構(gòu)建以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的新的教學(xué)模式，并進(jìn)行了一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐取得了良好的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：批判性思維；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；示范性改革

中圖分類(lèi)號(hào)：g641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）12-0097-01

一、引言

大學(xué)思想政治課的教學(xué)改革是近幾年來(lái)全國(guó)教育界密切關(guān)注的一個(gè)領(lǐng)域，也是我校馬克思主義學(xué)院近年來(lái)開(kāi)放式教育領(lǐng)域出現(xiàn)的由學(xué)校主導(dǎo)的一種示范性教學(xué)改革思潮。許多教師通過(guò)教學(xué)改革，徹底放棄了傳統(tǒng)的低效率的教學(xué)模式，極大地推動(dòng)了我校的教學(xué)示范性改革，對(duì)全省的思想政治課教學(xué)改革都起到了良好的示范作用。

“以學(xué)生為中心實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率最大化，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生自覺(jué)承擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)”是我校馬克思主義學(xué)院思想政治課改革的核心理念。與以往傳統(tǒng)的四五十分鐘授課中少有甚至沒(méi)有師生互動(dòng)環(huán)節(jié)不同，我們的示范性改革在課前、課后都設(shè)置了一些特殊學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理論付諸實(shí)踐，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)當(dāng)今社會(huì)的一些時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行批判性反思。教師尊重學(xué)生觀點(diǎn)的表達(dá)，教師在師生互動(dòng)過(guò)程兼顧不同層次學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在交流中相互學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂，根據(jù)一些學(xué)者的探究，則是指教師提供教學(xué)大綱、教案、講義等學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在課前課后完成對(duì)學(xué)習(xí)資源的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，在課堂上師生進(jìn)行互動(dòng)交流、合作探究等活動(dòng)，頗具個(gè)性的一種新型教學(xué)模式。[1]

二、理論基礎(chǔ)

（一）聯(lián)結(jié)—認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論

以美國(guó)心理學(xué)家加涅為代表的聯(lián)結(jié)—認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是改變行為。學(xué)習(xí)是否發(fā)生可以通過(guò)行為表現(xiàn)的改變來(lái)推斷。學(xué)習(xí)離不開(kāi)內(nèi)外部條件，學(xué)習(xí)既要重視外部事物的刺激作用，又要重視學(xué)習(xí)者內(nèi)部機(jī)制的作用。[2]

（二）人本主義學(xué)習(xí)理論

人本主義學(xué)習(xí)理論者認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該居于中心地位。讓學(xué)生在自我指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，最大限度促進(jìn)學(xué)生有意義地學(xué)習(xí)，重視學(xué)習(xí)者的意愿、情感與需要，使學(xué)生在學(xué)習(xí)者感到自信、獨(dú)立性、創(chuàng)造性和自主性都得到發(fā)展。[3]

三、研究?jī)?nèi)容

結(jié)合我校馬克思主義學(xué)院的實(shí)際情況，思想政治課程改革的整體思路是在總學(xué)時(shí)、總學(xué)分不變的前提下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，減少甚至避免枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間，在學(xué)習(xí)中增加批判性思考的課堂討論時(shí)間，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和考核方式，探索符合學(xué)生需要的新型教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)思想政治課程在本科階段的深化學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)。本研究以《馬克思主義基本原理概論》課程為例，進(jìn)行基于批判性思維模式和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐，研究?jī)?nèi)容主要包括以下三個(gè)方面：

（一）批判性思維模式理念下的翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)實(shí)踐

本課程團(tuán)隊(duì)成員選擇本校大二學(xué)生的一個(gè)班級(jí)進(jìn)行為期一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐。學(xué)生課前預(yù)習(xí)PPT講義，做好筆記并記下課堂上所要探討的問(wèn)題，同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流工具與同學(xué)、教師進(jìn)行互動(dòng)溝通，了解彼此的收獲與疑問(wèn)。學(xué)生以小組為單位，帶著問(wèn)題自主梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容，探討問(wèn)題的解決辦法，然后整理小組內(nèi)各個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)，由小組代表進(jìn)行PPT學(xué)習(xí)匯報(bào)。在課堂上，教師尊重各小組討論觀點(diǎn)表達(dá)，若其他小組同學(xué)對(duì)該觀點(diǎn)表達(dá)提出看法，教師則給班級(jí)留出批判性思考和回應(yīng)時(shí)間，方便全體同學(xué)的互動(dòng)交流。另外，針對(duì)不同層次學(xué)生，留出專(zhuān)門(mén)實(shí)踐對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，讓學(xué)生在和諧、友善、關(guān)愛(ài)的學(xué)習(xí)氣氛中提高學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

（二）改革教學(xué)考核方式實(shí)踐

改革教學(xué)考核方式是本課程團(tuán)隊(duì)教學(xué)實(shí)踐中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。本課程教研組以高等教育出版社出版的最新版《馬克思主義基本原理概論》最為教材，精心設(shè)計(jì)了涵蓋教學(xué)大綱中所列的所有知識(shí)點(diǎn)的考核?？己朔譃榛A(chǔ)知識(shí)和能力測(cè)試兩個(gè)部分。基礎(chǔ)部分采取客觀題考核，包括單選、多選和判斷正誤三種題型，以機(jī)考的方式建設(shè)成題庫(kù)。我們馬克思主義原理教研室全體教師作為出題者，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容確定最恰當(dāng)?shù)某鲱}方式，并在開(kāi)學(xué)之初根據(jù)新版教材和黨的最新政策及時(shí)更新題庫(kù)。在能力測(cè)試方面，我們采用了體現(xiàn)綜合運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的課內(nèi)實(shí)踐方式。以時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題作為探討熱點(diǎn)，將學(xué)生分為若干小組，以小組探討協(xié)作的方式形成分析報(bào)告，制作成PPT進(jìn)行課堂匯報(bào)，充分展示學(xué)生的批判性思維能力。

四、教學(xué)模式改革效果探索

在為期一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐結(jié)束之后，本教研組對(duì)全體學(xué)生采用QQ群?jiǎn)柧碚{(diào)查方式了解教學(xué)效果。本調(diào)查主要了解學(xué)生對(duì)批判性思維模式在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的作用，從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)效果三個(gè)方面進(jìn)行15個(gè)小項(xiàng)的調(diào)查。通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍對(duì)這種新型教學(xué)模式感興趣，感覺(jué)自己在學(xué)習(xí)中受到了尊重，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

（一）教師方面

基于批判性思維模式的思想政治課程改革，能夠?qū)⒔處煆膫鹘y(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來(lái)，使每個(gè)教師都能以學(xué)生為中心，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，在最大限度上體現(xiàn)教師的不同教學(xué)特色，大大提高了教師的教學(xué)熱情和教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)習(xí)方面

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中加入了批判性思維元素，使學(xué)生從單一的傳統(tǒng)的“我教你學(xué)”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中解脫出來(lái)，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，增加了他們自主學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間，也為學(xué)生提供了大量批判性思維訓(xùn)練的實(shí)踐機(jī)會(huì)，營(yíng)造了良好的溫馨、和諧、尊重的學(xué)習(xí)氛圍，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

（作者單位：貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]謝鵬.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式初探，第五屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集，2016年5月9日，第231頁(yè).

[2]丁毅偉.現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的思考[J].黑龍江高教研究，2005，（11）164-166.

[3]肖瑜.人本主義學(xué)習(xí)理論對(duì)教學(xué)指導(dǎo)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)意義，瓊州大學(xué)學(xué)報(bào)，2004年第4期，第19-21頁(yè).