追求效率還需緊扣“要素”

談艷

【摘要】效率的達成，受到多方面因素和條件的制衡.數(shù)學課堂效率取得的關鍵，就在于科學全面貫徹落實教學綱要，生動顯著促進主體發(fā)展.中職數(shù)學學科教育要在課堂效能最優(yōu)上下功夫和動腦筋，抓住關鍵要素，重在突出職業(yè)特征，重在改進教學方式，重在發(fā)揮多樣教學，重在互動探究指導.

【關鍵詞】中職數(shù)學；課堂教學；教學效能；初探

效率是實踐活動的“生命線”，社會活動的“總追求”.效率的達成，受到多方面因素和條件的制衡.數(shù)學課堂效率取得的關鍵，就在于科學全面貫徹落實教學綱要，生動顯著促進主體發(fā)展.中職教育階段，培養(yǎng)知識素養(yǎng)和專業(yè)技能放在了同等重要位置.數(shù)學學科作為中職學生的必修科目，在邏輯推理能力、專業(yè)技能水平以及職業(yè)素養(yǎng)等方面作用顯著，功效明顯.當前技能型人才成為企業(yè)單位的“香餑餑”，國家社會對職業(yè)技術學校教育教學更為關注和重視.數(shù)學學科是支撐和提升中職生職業(yè)技能和素養(yǎng)的必修學科，要在課堂效能最優(yōu)上下功夫和動腦筋，抓住關鍵要素，重在突出職業(yè)特征，重在改進教學方式，重在發(fā)揮多樣教學，重在互動探究指導.

一、緊扣學生主體特性，開展互動施教活動

眾所周知，中職學校的學生群體，與高中階段的學生群體相比，存在著數(shù)學基礎較差、學習主動意識較淡、學習習慣不夠優(yōu)良等普遍特點，進而導致中職數(shù)學課堂教學活動低效，甚至無效的現(xiàn)象.中職教育學認為，中職數(shù)學教學，應基于學生知識素養(yǎng)、技能水平之上，抓住中職學生主體特性，開展有的放矢、多管齊下的教學實踐，實現(xiàn)“教”和“學”二者活動成果的齊“豐收”.因此，教師開展中職數(shù)學課堂講解時，要緊緊抓住中職生主體所具有的上述特點，按照循序漸進的教學原則，利用教師激勵功效，教材生動特點以及教具助學功能，最大限度地調(diào)動中職生的參與情感.同時，多以教師促動、師生聯(lián)動、生生互動的實踐形式，引導中職生積極、主動地深度參與教師組織的教學進程，配合教師教學活動，深入思考研究，成為“當局人”，提高課堂教學的實效.

在“等比數(shù)列”第一課時講解中，教師針對中職生存在的學習積極性不高、認知探究性不高的特點，發(fā)揮教師的引領和教具的促學等作用，采用場景促情的手段，設置出公元前5至前3世紀，《莊子》一文中“一尺之棰，日取其半，萬世不竭”這一話語的圖像場景內(nèi)容，同時用教學課件以及電腦、投影儀進行生動、直觀展示，促使中職生形成積極情感參與課堂，同時，教師組織中職生圍繞“用數(shù)學符號語言怎樣表示等比數(shù)列的定義呢？如果第n項用an表示，那么它的前一項該怎么表示，比怎么表示？這里的n的取值范圍是什么？”“等比數(shù)列的定義中，可否去掉‘q≠0的條件？為什么？”“是否存在既是等差又是等比的數(shù)列呢？”等問題，引領他們進行深入交流、深刻互動，以此加深對“等比數(shù)列”知識點內(nèi)容的深刻理解，提高課堂講解實效.

二、圍繞教材要義精髓，實施任務驅(qū)動教學

教材是教師課堂教學的“根本”，也是學生知識技能探求的“活水”.教師課堂教學要取得實效，首要任務就是要完成對教材中概念、性質(zhì)、定理等關鍵要義的有效講授和傳授，從而為課堂教學內(nèi)容的延伸、教學實踐活動的拓展以及教學成效層次的提升，打下堅實的基礎和深厚的根基.眾所周知，和盤托出、強行灌輸?shù)慕虒W方式，已經(jīng)與現(xiàn)行教學要求相違背.中職教師應該發(fā)揮問題任務的驅(qū)動功效、促動特性，實施設置學習要求，組織教學活動的任務驅(qū)動教學形式.根據(jù)教材內(nèi)容以及要求，展示需要完成的課堂探究任務，引導中職生個體或個體之間進行深入細致的自主探究和合作探討活動.同時，教師滲透于中職生學習任務的探究進程之中，及時巡視、實時了解，為任務探究的有效完成提供科學指導.

三、抓住教師主導效能，推行探究指導實踐

教師是課堂教學效能評判中一個重要的衡量因素和關鍵層面.教師的指導功效、指點效果，決定和影響了整個課堂教學的進程以及學教的成效.由于中職生數(shù)學學習技能薄弱、學習經(jīng)驗不強，迫切需要教師發(fā)揮自身的主導功效，對中職生的學習實踐活動進程以及學習探究過程中出現(xiàn)的認知疑惑、學習困難以及思維缺陷等眾多方面進行科學有序的指導以及全面深刻的指點.值得注意的是，教師指導中職生學習實踐，要防止“以導代學”現(xiàn)象的發(fā)生，取代和包辦中職生的數(shù)學學習探究和實踐活動，避免出現(xiàn)“主次錯位”“學教脫節(jié)”現(xiàn)象發(fā)生.

以上是本人對中職數(shù)學課堂教學效率提升所做的初步試論，還存在觀點不夠成熟的情況，請予指正.也請同仁積極深度參與，共同推進中職數(shù)學課堂有效教學課題的研究，為有效教學提供科學經(jīng)驗.

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