如何提高農(nóng)村薄弱高中學(xué)生的寫作能力

在高中招生制度發(fā)生顯著變化的今天，農(nóng)村出現(xiàn)了許多薄弱高中（這里所說的薄弱，主要針對生源而言）。這類高中，遠離市鎮(zhèn)，生源差，教學(xué)硬件建設(shè)相對滯后。每年招進來的學(xué)生，普遍基礎(chǔ)較差，面對高中學(xué)業(yè)，許多學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒，給教學(xué)工作帶來諸多不便。學(xué)生學(xué)習(xí)沒有信心，教師教學(xué)缺乏成就感，用老師們慣用的一句話概括就是“出力不討好”。以寫作文教學(xué)為例，一個班半數(shù)以上學(xué)生所持的態(tài)度是，作文就是一次簡單的作業(yè)，盡量應(yīng)付而已。具體表現(xiàn)有以下幾個突出的方面：

一是作文以抄襲為主。老師布置了作文題，學(xué)生當堂不寫。等下課后，從手機或其他資料上面搜索，拼湊。甚至出現(xiàn)幾個學(xué)生共同抄襲一篇范文的情況，令老師哭笑不得。二是不按照訓(xùn)練要求去寫，喜歡另起爐灶。這類學(xué)生往往是知難而退，喜歡繞道走。三是缺乏文體常識，隨意寫作，出現(xiàn)“四不像”文章。高中作文訓(xùn)練，議論文寫作基本占了主流位置，但許多學(xué)生對議論文的寫作知之甚少。一旦寫作，就手忙腳亂。胡寫，亂寫，結(jié)果什么文體都不是。四是所寫作文立意模糊，主題不夠鮮明，如同霧里看花，不知所云。五是書寫潦草，病句、錯別字特別多。面對以上情況，一個負責任的語文老師該怎么做呢？筆者認為，一味抱怨不是辦法；盲目應(yīng)付，也不是良策。最好的辦法是研究現(xiàn)狀，因材施教，循序漸進。

作為農(nóng)村薄弱高中的一名老師，筆者在教學(xué)過程中采取了下列措施，也收到了一定成效，但還需繼續(xù)探索完善。

一、喚起寫作激情，培養(yǎng)寫作自信心

從小學(xué)到初中，學(xué)生寫了好多篇記敘文，可以毫不夸張地說，一個農(nóng)村高中學(xué)生寫作記敘文的水平和能力基本上是過關(guān)的。因此，應(yīng)當告訴或提醒學(xué)生，每個人已經(jīng)具備了一定的寫作基礎(chǔ)，要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上提高寫作能力。對高中學(xué)生而言，寫作面臨的問題是議論文寫作障礙重重。具體表現(xiàn)，或立意模糊，或觀點偏激，或論據(jù)不充分，或不會分析論證，強詞奪理等等。

盡管障礙重重，但作為語文教師，一方面要從寫作興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生熱愛寫作，樂于表達的激情。興趣的培養(yǎng)，許多老師都有自己的一套做法。比如，根據(jù)每學(xué)期的寫作要求，準備學(xué)生感興趣的素材或命題，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，吐露真情。教師參與其中，以睿智點撥那些模糊的觀點，以熱情激勵人人發(fā)表見解，并在思想上引導(dǎo)學(xué)生，形成師生思想感情共鳴的良好氛圍。另一方面，就是要培養(yǎng)寫作自信心。學(xué)生在自卑心理影響下，對寫作懷著畏懼情緒，視寫作為一種艱苦的作業(yè)，當然達不到預(yù)期效果。課堂寫作教學(xué)，重在鼓勵，妙在誘導(dǎo)，讓學(xué)生在點滴進步中看到希望，體會成功的喜悅，進而感悟?qū)懽魇且患鞓返氖虑椋巧钪胁豢苫蛉钡囊环N能力。

二、做好三年寫作規(guī)劃，抓好階段性夯實基礎(chǔ)工作

高中三年的寫作教學(xué)，每個階段該做哪些工作，教師要有規(guī)劃。不能完全按照教材的編排體系走，要有補充，要有適合學(xué)生、適合教師自己的一套訓(xùn)練方案。比如高一階段，主要抓閱讀和書寫。學(xué)生寫作議論文面臨的一個最大難題是對問題沒有主見和思想。解決的策略是抓好課外閱讀。讀寫是相輔相成的，大量閱讀活動可以開闊視野，增長見識。同時，閱讀的過程也是一個積累的過程。積累論據(jù)，積累優(yōu)美詞句，借鑒寫作經(jīng)驗等。針對書寫潦草問題，應(yīng)要求學(xué)生長期堅持練字。高二階段抓文體和片段作文。初學(xué)議論文寫作，最好從訓(xùn)練片段作文開始。寫好一個片段，做到有觀點，有分析論證過程，有結(jié)論，這是寫好議論文的基礎(chǔ)工作。這個基礎(chǔ)打好了，再考慮提高，寫完整的議論文。高三階段，主要抓立意和組織材料訓(xùn)練，跟高考作文要求接軌。學(xué)生寫作基礎(chǔ)薄弱，教者要找到問題的要害，深入學(xué)生，了解問題產(chǎn)生的原因，然后有的放矢，對癥下藥，在循序漸進中提高。訓(xùn)練議論文寫作，不要求全責備，也不要求立竿見影。寫作能力的提高，非一日之功，只要訓(xùn)練得法，總會有成效的。

三、當堂訓(xùn)練，糾正抄襲之風

學(xué)生抄襲作文，原因可能很多，比如懶惰，應(yīng)付等等，但覺解程度低是關(guān)鍵因素。因此，訓(xùn)練時，首先要求學(xué)生從訓(xùn)練目的上明確寫作的重要作用和意義。其次，要從培養(yǎng)良好寫作習(xí)慣入手，杜絕抄襲。部分學(xué)生審題立意有困難時，可集思廣益，把好的立意集中展示，供大家參考。當堂督促完成寫作訓(xùn)練要求，可以避免網(wǎng)上下載或抄襲范文的可能。學(xué)生在老師的引導(dǎo)和監(jiān)督下嚴謹寫作，對差生寫作過程中出現(xiàn)的問題老師也要有所指導(dǎo)和幫助。

作文訓(xùn)練形式要靈活多樣。在學(xué)校日常教學(xué)管理中，總是要求學(xué)生每學(xué)期寫八篇完整的作文。但在薄弱學(xué)校，尤其是高一學(xué)年，這個要求太高了。我們不妨從訓(xùn)練片段作文開始，一步一個腳印，從局部到整體，針對學(xué)生在表達方面的弱項開展訓(xùn)練工作，也會收到良好的教學(xué)效果。基礎(chǔ)工作做扎實了，整體提高才有指望。在書面作文之外，可進行口頭作文。針對現(xiàn)實生活中的熱點問題，讓學(xué)生開展評論活動，發(fā)表自己對某些問題或現(xiàn)象的看法，可以培養(yǎng)他們敏銳的觀察能力，提高其思辨能力。發(fā)言可長可短，但要有主見。開展辯論活動，也是高中學(xué)生非常喜歡參與的一項活動。這樣的活動，不但鍛煉了參與者，還會讓更多的學(xué)生受益，能夠起到以點帶面的作用。

四、寫作技巧問題要適當講解

材料作文如何審題，立意，擬題等技巧方面的問題要在寫作課堂和閱讀活動中適當講解，不能避而不談。理論是行動的先導(dǎo)。學(xué)生熟悉了一定的理論或技巧要求，可在潛移默化中實施應(yīng)用。比如擬題技巧，根據(jù)立意，擬什么樣的題目好，什么樣的題目不好，要在對比中分辨優(yōu)劣。總之，農(nóng)村薄弱學(xué)校學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)和提高是一個循序漸進的過程。語文老師要有信心，不能因為學(xué)生存在諸多不足就放松要求。我們的目光，也不能單純關(guān)注高考，要把寫作能力的訓(xùn)練與提高當作一種基本生存能力去抓去促進。

（劉俊剛 甘肅省慶陽市寧縣第四中學(xué) 745201）