關(guān)于小學(xué)語文中課堂反饋有效性的探討

楊云

摘要：小學(xué)語文的學(xué)習(xí)是啟蒙教育中非常重要的組成部分，提高小學(xué)語文的質(zhì)量不僅能夠幫助小學(xué)生掌握更多的語文知識，在學(xué)習(xí)其他學(xué)科時也能夠更好地進行理解。在小學(xué)語文的教學(xué)中，許多學(xué)者進行了探究，語文教學(xué)是基本學(xué)科中主要的一門科學(xué)，學(xué)好語文是學(xué)好其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。語文的學(xué)習(xí)是整個學(xué)習(xí)過程中最重要的一步，只有打好語文基礎(chǔ)，才能夠在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中更好地融會貫通。而在對小學(xué)語文的課堂中，關(guān)于課堂反饋的情況也受到了越來越多的關(guān)注，完善對小學(xué)語文中課堂反饋的分析，不僅能夠讓教師從分了解到自己在教學(xué)中的不足，更能夠?qū)崿F(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)目標，具有重要的意義。在本次研究中，首先對小學(xué)語文課堂反饋的重要性進行簡單的分析，然后結(jié)合實際情況，探討實現(xiàn)小學(xué)語文中課堂反饋有效性的對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂反饋；有效性

隨著經(jīng)濟科學(xué)的快速發(fā)展，人們對教育的重視度增加，課堂反饋工作也越來越受到關(guān)注。在小學(xué)語文的教學(xué)中，如何提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，是我國小學(xué)教育中亟待解決的重要問題，不僅要讓教師的工作可以得到回報，更要從根本上改變小學(xué)語文的傳統(tǒng)教學(xué)狀態(tài)，從多個方面來對學(xué)生進行培養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課堂中的每一分鐘都應(yīng)用到高效的教育教學(xué)中來。根據(jù)國家2011年頒布的《義務(wù)教育語文課程標準》中指出，要讓小學(xué)生在課堂中得到更加全面的教育，不僅要鞏固知識點，打牢學(xué)科基礎(chǔ)，更要重視對學(xué)生的思維教育，充分重視教師教學(xué)的效果，而在教師教學(xué)評價中，還有一些問題需要改善。因此，一定要實現(xiàn)小學(xué)語文課堂反饋的有效性。

一、小學(xué)語文課堂反饋有重要意義

從概念上來分析，課堂反饋專指對在課堂教學(xué)實施過程中出現(xiàn)的客體對象所進行的評價活動，其評價范圍包括教與學(xué)兩個方面，其價值在于課堂教學(xué)。課堂教學(xué)評價是促進學(xué)生成長、教師專業(yè)發(fā)展和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。如何科學(xué)有效地進行課堂反饋也成為現(xiàn)代教學(xué)的基本組成部分，它不僅是成功教學(xué)的基礎(chǔ)，而且是進行各種教育決策的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是在對學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識點啟蒙的情況下，不斷開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力。但在我國傳統(tǒng)教育方式下，許多學(xué)生都是以被動接受的狀態(tài)為主，缺乏對知識的主動探索。尤其是在小學(xué)語文的教學(xué)中，許多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，得不到有效的練習(xí)和鞏固，學(xué)習(xí)的知識點沒有記住，學(xué)習(xí)效果不佳，對于語文的學(xué)習(xí)興趣也逐漸減少。小學(xué)語文教學(xué)改革的核心就是要通過有效的課堂反饋來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并找到切入點激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并積極參與到課堂中去，主動對問題進行思考和探索。但據(jù)調(diào)查顯示，有70%以上的小學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動力，不愿意主動參與學(xué)習(xí)和交流，缺少恒心與毅力，遇到困難畏縮不前。因此，做好小學(xué)語文課堂反饋的研究，已經(jīng)成為了教學(xué)工作者關(guān)注的重要內(nèi)容之一。

二、實現(xiàn)小學(xué)語文中課堂反饋有效性的對策

結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文課堂反饋的情況來看，主要存在有幾個問題：①學(xué)生的思維沒有打開。許多小學(xué)語文教師在課堂上，為了讓學(xué)生可以對新學(xué)到的知識點有更加深刻的記憶，便在安排作業(yè)時多以對課本內(nèi)容等的運用進行練習(xí)，雖然小學(xué)語文的教育還處于啟蒙階段，但并不以意味著僅僅簡單機械化的對詞語、詩句等進行基礎(chǔ)背誦就可以，還需要有更多能夠啟發(fā)小學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生想象力的作業(yè)方式。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)語文一年級“小馬過河”這一課時，教師通常會讓學(xué)生通讀文章來鞏固記憶，許多學(xué)生在當(dāng)時能夠閱讀課文，但到了課后，對于文章的深意沒有進行足夠的思索，有的學(xué)生甚至回家后不能自己想起課文要表達的意思，學(xué)習(xí)效果不理想；②忽略了學(xué)生的接受能力。有的老師在課堂上，常常認為“練得多，記得多”，因此，就在布置課堂作業(yè)的時候，為學(xué)生布置了難度較大的作業(yè)，沒有留意到小學(xué)生的接受能力，導(dǎo)致許多小學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，負擔(dān)過大，為了完成作業(yè)就已經(jīng)很疲憊了，在課堂中的注意力隨之也會受到影響，導(dǎo)致語文課堂的教學(xué)效率不高，課堂反饋的效果也不理想；③沒有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來分析：小學(xué)生的年齡較小，在學(xué)習(xí)語文的過程中，需要耗費更多的時間來“吃透”課本知識，因此，學(xué)習(xí)的進度也比較慢，但有的小學(xué)教師在分析課堂進展安排教學(xué)任務(wù)時，并沒有考慮到這一點，并且考慮到課堂的中的時間有限，往往要學(xué)生在較短的時間內(nèi)就學(xué)好知識點，導(dǎo)致許多小學(xué)生的課堂集中度較低，學(xué)習(xí)的效果也不好，自信心受到打擊，課堂的反饋情況也受到影響。

要實現(xiàn)堂反饋的有效性，首先，要幫助啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，不斷增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過作業(yè)練習(xí)學(xué)習(xí)到更多的知識點。對于小學(xué)生來說，需要更加開放性的思維來進行學(xué)習(xí)和練習(xí)。最好是使用多元化的教學(xué)方法，比如翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、小組學(xué)習(xí)模式等等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠不斷發(fā)散思維，進行充分的聯(lián)想，把知識點記憶得更加牢固。并且在課堂上以“思考”為主，給學(xué)生更多的時間去思考問題，鞏固知識點；其次，在課上課下均要多多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來安排教學(xué)任務(wù)，提升課堂反饋的有效性，教師在講述完基本知識后，先用5分鐘左右的時間來讓學(xué)生進行課本回顧，并由老師來抽問，學(xué)生回答問題。通過這樣的方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后，再合理安排適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。

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