高職教育中課程設置若干問題的思考

王斌

課題名稱：計算機網絡專業中高職銜接對策研究，編號：JG15004，由清遠職業技術學院教育教學改革項目資助。

摘要：高職教育的目標在于為社會生產、建設、管理和服務培養一線從業人員。在高職教育過程中，課程是教育目標和教育活動的紐帶，是我國高職教育能否實現其目標定位的關鍵所在，推動高職教育的改革和發展必須要重視高職課程設置的優化。

關鍵詞：高職教育；課程設置；教育目標

高職教育課程設置的優化是高職教育中課程改革的重要環節和途徑。其設置的性質與特點決定了高職教育教學的最終效果和特點，是解決高職教育在人才培養方面的效果與社會需求之間矛盾的基本途徑。我國高職院校多數是上個世紀末和本世紀初創辦的，在其一系列建設工作中，課程設置這一環節的教學工作起步較晚，缺少必要的理論指導，出現了許多亟待解決的問題。因此，在新一輪的教育教學改革中，應該將優化課程設置作為高職教育改革的重要內容。

一、高職教育課程設置簡介

（一）內涵

高職課程設置是廣義上的課程設置的一個子概念，其具體內涵是高職培養高級技術應用型人才的總體規劃，它把為達到高職教育培養目標所要求的教學科目及其目的、內容、進度和實現方式等在總體規劃中全部體現出來。高職課程設置中應該對如下問題予以把握和關注。首先是高職教育的培養目標；其次是教學科目及其目的和內容的內在要求；再次是教學進度的要求；第四是實現方式的要求；最后課程設置是一項總體規劃。

（二）特點

從職業教育的縱向角度來進行比較，相對中職教育而言，高職教育的課程設置具有其顯著特點。一方面，高職課程的學科知識深度和廣度，以及實踐能力的范圍和性質都比中職教育高一個層次。另一方面，二者在同一課程模式下的課程結構并不相同。

二、高職教育課程設置存在的問題

（一）課程設置與就業需求

課程設置的目的在于培養人才具備一定的就業素質，換句話說高職教育的課程設置所解決的問題就是“培養什么樣的人？”。而就業需求指的是在某一特定時期內，對某一類人才的引進需求能力，換句話說，市場需求解決的問題是“引進什么樣的人？”從二者所要解決的問題來看，我們認為二者具有極強的關聯性。高職課程設置的重要依據就是市場需求，如果高職教育培養的人才不能滿足市場需求的標準，那么高職教育的意義也就無從談起。反過來，市場的需求也要以高職課程設置為基礎，否則，市場行業所引進的人才無論是數量還是質量都會下降。但是，在目前高職教育的課程設置過程中，由于學校層面對人才市場和行業需求的認識不足，以及對課程設置的重視程度不夠，高職教育的課程設置往往落后于就業市場的需要。

（二）課程設置與專業培養目標

上文中我們提到，高職課程設置是實現人才培養目標的一個重要途徑。但是在實際中二者卻存在偏差現象。首先是對高職教育人才培養目標認識的偏差。這種認識偏差主要表現為：“重學歷教育，輕職業培訓，重正規院校，輕社區角色，重專業數量，輕課程開發”。在這種認識偏差的影響下，高職的課程設置更多體現的是以“學科為中心”的思想理念，本該具有的面向社區和職業培訓的特色沒有得到應有的凸顯。其次是課程設置過程中不能體現高職培養目標穩定性和動態性兼具的特點。課程設置不能根據這一特點做到適時而動、適事而行。再次，課程設置實踐中出現偏差。通常來說，高職的課程設置是面對不同專業，根據不同專業的變化和調整而變化的。然而，目前高職專業的調整變化卻使得其課程設置難以適從。

（三）課程設置與實踐教學

首先是課程內容調整不及時。其中部分課程內容仍然是以“繁、難、偏、舊”為主，沒有根據相關學科的發展及時補充相應的新知識和新經驗。在課程內容的選擇上沒有很好區分“必須，夠用”的界限，沒有建立起以高新技術應用能力培養為主的課程內容體系。

其次，課程內容的融合程度不高。這增加了“教和學”的分量與難度。目前科技和產業結構的進步使得學科分化越來越細化的同時，學科之間的關聯性也相應提高，反映到產業人才需求中就是交叉性崗位的出現，這造成高職課程內容的綜合化發展趨勢明顯，然而在目前高職課程中，課程內容的融合程度不高，難以滿足這一變化的需要。

再次，課程安排不合理。主要表現為課程學習主要安排在前兩個學年；學分比重失衡；選修課開設不足。

三、改進高職教育課程設置的措施

（一）以現代高職教育本質理念引導課程設置

要理清高等教育和職業教育的共性與區別，認識到高職教育是二者結合的一種特殊教育形式，認識到：“高等職業教育是在具有高中或相當于高中文化水平的基礎上，以培養生產、建設、管理、服務第一線需要的、德智體全面發展的實用型技術型人才和管理人才為目的而實施的具有高等教育屬性的職業與技術教育”。并根據高職教育的這一本質，按照多樣性與統一性結合、適應性與針對性結合、靈活性與穩定性結合的原則進行課程設置，使得課程設置最大限度地反映高職教育的本質理念。

（二）注重實踐訓練的有效性

在高職教育中，實踐訓練是向學生傳授知識和操作技能的綜合性課程，是高職課程設置的重要環節之一。因此，在高職課程設置中要突出實踐訓練的有效性。一方面，在實踐訓練的“數量”方面，要嚴格遵循國家規定的實踐與理論課1：1的數量設置，確保實踐訓練在數量上得到保證；另一方面，要著力提高實踐訓練基地設施水平，為實踐訓練質量的提高和有效性提供基礎；最后，校企聯合創辦實訓場所，提高實踐訓練的有效性。

（三）注重市場分析，強化校企合作

從上文高職課程設置與就業市場需求的關系我們可以看出，注重對市場的分析有利于我們及時把握行業發展對人才結構、數量方面需求的變化，對課程設置進行適時、適事的調整，確保課程設置與市場需求變化同步。培養市場需要的人才，為社會提供行業發展所需的高素質人才。

校企合作就其方式來說具有多樣性。在課程設置方面，筆者認為校企合作可以從兩個方面入手。一方面，企業與學校共同參與高職課程設置的制定和實施過程；另一方面，尋求與“職業培訓型”企業或機構的合作，在多方共贏中提高人才培養質量。

四、結語

高職教育課程設置是高職教育改革發展中一個重要環節，關系到高職辦學目標和高職教育與市場和行業發展接軌的實現。現階段的高職教育中，課程設置存在的諸多問題限制了高職教育功能最大化的實現。優化高職教育課程設置，構建與市場需求相適應、反映高職教育本質的課程體系，是高職教育改革發展，為社會培養更多生產、建設、管理和服務類高素質一線崗位人才的根本途徑。

參考文獻：

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