幼兒園戶外體育活動現狀研究

謝瑜

摘要：眾所周知，幼兒在幼兒園當中除了要學習必要的科學文化知識外，對于自身的鍛煉也是非常重要的。其中，戶外體育活動是幼兒每日活動中非常重要的一部分，良好的戶外體育活動不僅可以充分鍛煉幼兒的體質，還對幼兒自身的創(chuàng)造力和動手能力有明顯的提升。然而，當前的大多數幼兒園對戶外體育活動的重視程度不夠，或者說隨意性較大，缺少對幼兒戶外體育活動的合理規(guī)劃，這值得所有幼兒教育者的反思。本文通過剖析當前幼兒園戶外體育活動的現狀，提出了幼兒園開展戶外體育活動的意義，最終找出完善幼兒園戶外體育活動的策略，從而做出總結。

關鍵詞：幼兒；戶外體育活動；現狀

一、前言

通常狀況下，幼兒的健康成長離不開戶外體育活動。戶外體育活動作為幼兒園的必修課程，對幼兒學習乃至良好發(fā)展來說都起著不可替代的作用。對于絕大多數幼兒來說，由于年齡較小的因素，幼兒對外面的世界可以說是一無所知，處于懵懂的狀態(tài)。而又由于幼兒的身體各項機能發(fā)育的還很不健全，對外界環(huán)境的適應能力比較弱，有時環(huán)境的復雜變化甚至會影響到幼兒的健康。基于此，幼兒園通過充分有效的開展戶外體育活動，能夠提升幼兒自身的免疫力以及對于疾病的抵抗力，同時又能增強自身的體質，從而有助于幼兒的健康成長。另一方面，通過開展戶外體育活動，對幼兒的創(chuàng)造力和想象力也是一種有效的提升，能夠充分鍛煉幼兒的堅強品質，讓幼兒的心理得到健康發(fā)展。

二、幼兒園戶外體育活動的現狀分析

（一）目標較隨意

對于幼兒園當前的戶外體育活動來說，大多數幼兒園雖然都在盡量做到最好，且有效保證幼兒在進行戶外體育活動中的具體影響。然而，幼兒園在對幼兒進行戶外體育活動的制定的時候，往往對于目標制定的很是隨意，沒有提前制定任何的相關計劃，缺少真正讓幼兒在戶外體育活動中學到的東西，最終取得的效果還是比較差的。例如，有的幼兒園在制定幼兒戶外體育活動的目標后，比如是飯后的散步，沒有明確的要求，具體的實施也不嚴格，沒有專人進行監(jiān)督，最終導致散步的效果很差，沒有達到最初制定的目的。這種對于幼兒的體育活動目標選擇隨意，制定的規(guī)劃較差的情況在很多幼兒園都是存在的，且情況比較嚴重。

（二）材料較少

眾所周知，幼兒對于自身的語言表達能力是有所缺失的，盡管幼兒在年齡上要大一些，但語言表達能力的欠缺也不容忽視。這就需要肢體語言和材料的協助才能完成，因此材料缺乏會導致戶外體育活動進行時達不到預期的效果。在戶外體育活動材料的種類上，幼兒隨著年齡的發(fā)展認識水平也在不斷變化，要求戶外體育活動材料的種類應有所豐富。但根據隨意的訪談和調查問卷可知，實際上幼兒園的戶外體育活動材料基本都是以積木和積塑為主，雖然很多幼兒園在配備上種類會有所增加，但是戶外體育活動材料往往還是不能滿足于幼兒的實際需求，尤其在沒有既定目標的情況下，更是如此。對于幼兒來說，要求材料的復雜性，很多幼兒園在材料的提供上首先考慮的不是幼兒的發(fā)展性，而是客觀條件的限制。

（三）戶外體育活動時間安排不合理

幼兒戶外體育活動在時間安排上欠妥，戶外體育活動設計開展的時間在計劃層面確實體現了一定的合理性和規(guī)范性，但實際運行中，這種時間段往往是不能滿足于幼兒活動的時間，因為在進行戶外體育活動時的準備工作及戶外體育活動材料到幼兒手里進行分配和幼兒自主選擇材料的時間等都應包含在內，所以15分鐘—30分鐘的時間不能夠真正的滿足于幼兒建構需求，需要在此基礎上更加完善結合幼兒實際需要來分配時間。

三、改善幼兒園戶外體育活動的策略

（一）因地制宜，為孩子創(chuàng)設良好的運動環(huán)境

幼兒戶外體育活動的環(huán)境是幼兒在進行戶外體育活動過程中更好發(fā)揮主動性、創(chuàng)造性、動手操作能力的一個平臺，為幼兒提供一個安全舒適的場地是幼兒進行戶外體育活動的重要組成部分，讓幼兒更好的施展這是開展戶外體育活動首先要做到的事情。場地太小太大或者沒有都不利于孩子進行戶外體育活動時的發(fā)揮。具體來說，面對幼兒的特點，在幼兒進行戶外體育活動的環(huán)境上也應該根據幼兒身心發(fā)展特點的實際，從幼兒的興趣需要出發(fā)，更好的促進幼兒健康成長。教師參與戶外體育活動的主題過多，游戲的目的性不強，幼兒根據自己對周圍生活環(huán)境中的物體和建筑所形成豐富深刻的印象，主動去建造物體往往比教師自己預設了主題更容易發(fā)揮孩子的建構能力。

（二）角色扮演，增加對戶外體育活動的興趣

開展戶外體育活動，一般以體育游戲為主，根據天氣情況、幼兒身心發(fā)展特點和動靜交替原則，有時也在戶外穿插進行一些運動量較小的游戲，如角色游戲。這種游戲類型可以激發(fā)幼兒對體育活動的興趣，從而達到鍛煉身體、增強體質的目的。如：我們開展的運動稻草比賽，在活動前我們給孩子們進行了喬裝打扮-——戴上草帽，拿上鐮刀，園里的稻草地是他們的目的地，游戲目的是讓孩子們練習翻、割、捆、搬、運的動作以及耐心。整個游戲中，孩子們動作有模有樣，有的還把在日常生活中看到的成人的動作也用上了，有的孩子相互尋找伙伴，大家一起來幫忙，孩子對活動形式、過程很感興趣。

（三）積累素材，豐富建造內容

戶外體育活動跟畫畫、寫文章一樣，要有材料準備。在開展戶外體育活動前，教師要根據大班幼兒的年齡特點、生活經驗，提供他們所需要的活動材料。幼兒一個個“胸有成竹”是不夠的，建造得又快又好也是需要有合適的活動材料的。可見，豐富幼兒的活動材料，滿足他們的構建需要，是給戶外體育活動注入生機的重要一環(huán)。

戶外體育活動作為一種建構活動，離不開建構材料，建構材料是開展戶外體育活動的物質保證，也是豐富建構內容，發(fā)展幼兒創(chuàng)造能力的必要條件。而隨著幼兒的結構技巧日趨成熟，他們能合作選取多種多樣的結構材料進行建構。面對越豐富的結構材料，孩子們越容易進行想象和探究。因此合理投放多種材料幫助孩子們越過技能技巧上的瓶頸，讓他們的建構需求得到滿足，激發(fā)出孩子們更大的游戲興趣，在游戲中得到更多的快樂就顯得更為重要。

四、結語

綜上所述，戶外體育活動可以促進幼兒多方面發(fā)展的活動形式，它能促進幼兒身心的全面發(fā)展。為了更好地發(fā)揮戶外體育活動在幼兒發(fā)展中的作用，教師需要發(fā)揮自身的積極能動作用，對戶外體育活動給予正確的組織與指導，讓幼兒在戶外體育活動中得到更多的樂趣和教育。

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