實踐教學對舞蹈課堂教學的重要性

劉滋川

摘 要：隨著開放式教學越來越深入到高等教育之中，實踐式教學方式在舞蹈專業教學中的所占據的位置也越來越重要。它是將舞蹈各專業課程所掌握的知識與技能，在實踐過程中在轉化成感性認知，并且呈現在舞臺上，體現的是在學習課堂知識與理論相結合的一種成果。本文將結合筆者近幾年來的教學探索與實踐，從實踐教學為課堂教學提供新的思路、提升整體的創作水平、培養了學生的創新思維和應用能力等三個方面來闡述實踐教學對舞蹈課堂教學的重要性。

關鍵詞：實踐教學；舞蹈教學；課堂教學；素質培養

中圖分類號：J70-4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2016）35-0260-01

實踐教學是舞蹈教學中不可缺少的一部分，並且又是藝術實踐中最重要的部分。實踐教學是與理論教學緊密聯系而又相對獨立的一種教學環節，實踐教學強調學生親身參與與實際操作，意在培養學生理論聯系實際的專業能力和創新能力。通過實踐教學，提高學生應用技術技能的能力，得以鞏固和展現，掌握各種藝術表演形式的組織，編排、創作及表演的知識與技能，同時學習和掌握文藝演出各相關環節組織和編排的知識，從而，能夠促進教學水平的提高，與教學理論相結合，完善和鞏固了課堂教學中的內容，并重在提高了實踐能力。

一、實踐教學為課堂教學提供新的思路

在舞蹈教學中，教學形式主要體現為課堂教學和實踐教學兩部分。一直以來，許多舞蹈院系都比較重視課堂教學，但卻對實踐教學則重視不夠，認為實踐教學會影響課堂教學。本人經過幾年來的探索與實踐后認為：實踐教學與課堂教學并不矛盾，特別是如果在實踐教學中強化課堂教學，既可讓學生在實踐中提高自己的技術技能，又可使教師在實踐中發現并解決課堂教學中潛在的問題。通過強化實踐教學，可以使課堂教學與實踐教學相輔相成，提高教學水平。

許多學生在剛剛邁入大學時，在課堂的學習中一直非常努力認真。可是在學習的過程中，大家會認為在跳舞時老覺得沒有“感覺”，只是在進行簡單機械的動作重復，訓練的只是動作的熟練與連貫性，沒有理解舞蹈中每個舞段、舞句的真正意義，在藝術上沒有更好的提高。但是經過了幾年的演出實踐后，學生們會慢慢地認識到，在跳舞時不能夠只注重課堂上的練習，單單只是從動作到動作，盡管很努力，可是卻依然找不到“感覺”。在實踐創作的過程中，通過編導老師的啟發，通過在一定的情感氛圍里舞蹈，慢慢地學生就會發現舞蹈動作的內在情感及聯系，于是，形隨情動、身隨情舞，很快在舞蹈表現中就有了“感覺”。同樣，通過演出實踐，我們也發現了課堂教學中存在的問題。通過實踐教學，既激發了學生的學習熱情，又促進了教師的教學，同時更是為課堂教學提供了新的思路。

二、實踐教學提升整體的創作水平

在舞蹈教育中，教學科研的重要一環就是劇目創作。然而，劇目創作是要求一定條件的：需要一定的資金，相應的作曲、演員、服裝、道具、舞美等等。因此，學校在平時要啟動一個劇目創作的項目十分慎重，并且很不容易。而實踐性教學方式則正好創造了這些條件，為師生們提供了大量創作的機會和演出的平臺，使我們有條件不斷地進行創作嘗試，在創作中磨練碰撞，使創作水平不斷提高。在創作過程中，教師可以通過與外請來的國內外著名舞蹈編導老師之間的交流切磋，而且在參與與操作的過程中也極大地拓展了師生的藝術眼界和創作觀念。在這些幫助指導、磨練碰撞的過程中，師生們的創作思路、創作手法和創作水平有很大提高，使其逐漸形成了十分活躍的舞蹈創作力量。

三、實踐教學培養了師生的創新思維和應用能力

培養高素質、具有創新思維及擁有技術技能實際應用能力的舞蹈專業人才，是時代的呼喚，也是中國舞蹈事業發展對高校舞蹈本科教育的要求。然而，創新思維和技術技能實際應用能力的培養是一個潛移默化的過程，需要有一個很好的平臺，而實踐教學恰好為之搭建了這樣一個平臺。實踐教學能夠使學生、教師、學校三方面都有收獲。學生可以在舞蹈表演方面積累經驗，發現和挖掘自己的潛能；教師可以在舞蹈創作實踐中求新求變，推出作品；在實踐教學與舞蹈課堂教學的磨練摔打中，教學相長，從而培養和強化教師和學生雙方的創新思維和技術技能實際應用能力的提高。

我們在舞蹈高等教育教學中的上述有益探索，證明了實踐教學對舞蹈課堂教學中的重要性，它極大地促進了課堂教學與實踐教學的相互結合，并使舞蹈專業整體的教學水平大幅度提高；激發和促進了師生舞蹈創作的熱情，使業務水平不斷提高；培養了學生的創新思維和技術技能的實際應用能力。因此，在高等教育教學中強化實踐教學是十分必要的，這樣才更符合舞蹈高等教育培養目標的要求。今后，我們還要沿著這條道路走下去，不斷探索和開拓實踐教學在舞蹈教學中的功能和作用，為促進我國舞蹈高等教育教學水平的提高貢獻我們的力量。

參考文獻：

[1]于平.高教舞蹈總論[M].北京：文化藝術出版社，2004.

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