對信息化技術(shù)影響學(xué)生理解能力的反思

趙慧芳

摘 要： 本文反思了信息化技術(shù)對學(xué)生理解能力的不良影響，思考了解決矛盾的方法。

關(guān)鍵詞： 信息化技術(shù) 理解能力 解決方法

前不久和同事一起討論關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，意識到大部分學(xué)生都出現(xiàn)一個(gè)比較嚴(yán)重的問題，那就是對文字的理解能力下降。這是基于這幾年學(xué)校招生分?jǐn)?shù)不變，對比幾屆學(xué)生得出的結(jié)論。這樣的變化究竟是什么原因?qū)е碌哪?？筆者認(rèn)為可能有以下幾個(gè)原因：

一、信息化技術(shù)的發(fā)展導(dǎo)致學(xué)生閱讀量下降

閱讀是培養(yǎng)學(xué)生理解能力最重要的橋梁。在閱讀過程中，通過對文字描述內(nèi)容進(jìn)行加工、歸類、想象能有效提高理解能力。前提是在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)代需要有大量閱讀。整個(gè)學(xué)生時(shí)代的時(shí)間是有限的，除了睡眠及完成學(xué)校基本教學(xué)任務(wù)以外，其余時(shí)間真的不多。而現(xiàn)在在讀的職業(yè)學(xué)校學(xué)生一般生于2000年前后，這是一個(gè)信息化飛速發(fā)展的時(shí)期，以計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)已經(jīng)影響人類生活方方面面，他們從出生起就與電視、電腦、手機(jī)為伴。平時(shí)接觸的信息大部分是視聽化的，即使有文字也都是碎片化的，能大量閱讀的學(xué)生少之又少。閱讀量的減少最直接影響就是對文字的理解記憶加工能力下降。

二、信息化技術(shù)的發(fā)展導(dǎo)致學(xué)生專注力和想象能力降低

信息化技術(shù)發(fā)展的最主要成果就是視聽化信息隨處可得，電視、電腦、手機(jī)等，大部分都是可視聽化信息。視聽化是右腦處理的方式，主要是圖片的辨識。習(xí)慣視聽化已證明對閱讀的分析式思維及程序有對立的影響。視聽化容易讓人分心，降低學(xué)生專注印刷字體的能力。閱讀時(shí)復(fù)雜的眼睛移動需要借由練習(xí)發(fā)育。對于習(xí)慣視聽材料的學(xué)生而言，他們的眼睛肌肉被訓(xùn)練成盯在固定的一點(diǎn)上，閱讀對他們的眼睛而言變成一種不自然的負(fù)擔(dān)。視聽化的資料不斷占用學(xué)生的心智和時(shí)間，限制他們練習(xí)想象力，視聽是將別人創(chuàng)造出來的影像投射到學(xué)生腦里，學(xué)生依賴外來力量幫他們創(chuàng)造影像及想法，抹殺內(nèi)在創(chuàng)造影像的能力。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)媒體，特別是電化教育媒體在教學(xué)中的作用日益明顯和重要。計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，成為教師變革教學(xué)模式的重要手段，使教育教學(xué)方式越來越多樣化。信息技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代教育教學(xué)，與各學(xué)科整合是一種需要，更是一種必然趨勢。在這種趨勢的推動下，在最基礎(chǔ)教學(xué)活動中，信息化程度越來越高。最直接的體現(xiàn)是老師上課動畫、影像、圖片比較多，比較喜歡用視聽化手段吸引學(xué)生注意，教學(xué)效果確實(shí)得到增強(qiáng)。

三、解決對策

但問題隨之而來，最開始與同事討論教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解力下降。如何解決學(xué)生日益凸顯的理解能力問題，成為信息化技術(shù)與學(xué)科整合需要重點(diǎn)關(guān)注的方面。以下幾種方式或許能緩解這個(gè)矛盾：

1.教學(xué)課件不要過于強(qiáng)調(diào)課件修飾，動畫、影像、圖片一起上，重視信息技術(shù)含量，而忽視知識掌握，過于情境化，喧賓奪主。過于華麗的課件修飾會忽略知識目標(biāo)和能力目標(biāo)，容易使學(xué)生注意力難以集中。動的同時(shí)讓學(xué)生合理靜，動中有靜，讓學(xué)生靜下心來開展自主學(xué)習(xí)，探索學(xué)習(xí)，讓他們靜下心來去想、去悟，給學(xué)生提供創(chuàng)造靈感的機(jī)會，給他們提供想象空間和創(chuàng)造靈感的環(huán)境。

2.給學(xué)生創(chuàng)造靜下來閱讀的條件與機(jī)會。過多的視聽化刺激會使學(xué)生產(chǎn)生身體的疲勞和負(fù)擔(dān)。讓學(xué)生安靜下來，自主閱讀，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生專注力與想象力，讓學(xué)生內(nèi)在得以成長。學(xué)生理解能力自然會提高，學(xué)習(xí)能力大大提高。急中生智，靜中生慧。學(xué)習(xí)能力肯定和慧有關(guān)。所以在教學(xué)中能讓學(xué)生靜下來是一門很深的學(xué)問。

3.課程中滲透對學(xué)生專注力及理解能力的培養(yǎng)。把專注能力和理解能力當(dāng)做專項(xiàng)能力對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，可以采用與專業(yè)課程相結(jié)合的方式，也可以單獨(dú)開設(shè)相關(guān)課程。一般來說，單獨(dú)的聽、讀或?qū)懯翘岣邔Ｗ⒘Ψ浅Ｓ行У氖侄?。集中精力單?dú)聽或者邊讀邊聽或者單獨(dú)寫，盡量避免過多的環(huán)境刺激與視聽刺激，這樣一段時(shí)間以后，專注力得到提高。

手機(jī)和電腦的普及，多媒體信息化技術(shù)的植入，讓學(xué)生靜下來的時(shí)間急劇減少，而閱讀與知識體系構(gòu)建需要安靜，使學(xué)生專注地思考。沒有專注的思考，理解能力和學(xué)習(xí)能力提高基本是不可能的。如何解決信息化時(shí)代新的教學(xué)模式與方式產(chǎn)生的這一系列問題，將是一個(gè)重要的課題。