在英語課堂中培養(yǎng)創(chuàng)新思維

安寧

【摘要】近年來，英語教學改革不斷深入，改變“死讀書，讀死書”、讓學生自主學習，已成為廣大教師普遍關(guān)注的教學熱點。英語教師只有努力做好創(chuàng)新的啟蒙教育，不失時機地培養(yǎng)學生用英語思維，培養(yǎng)良好的英語語感，才能達到學以致用，交際自如的目的。創(chuàng)新教育在于啟發(fā)學生的創(chuàng)造動機，鼓勵學生創(chuàng)造性的表現(xiàn)，以增進創(chuàng)造才能的發(fā)展。為此，實施對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是英語教學工作的迫切需要。

【關(guān)鍵詞】英語課堂 培養(yǎng) 創(chuàng)新思維 發(fā)展

在英語課堂教學中，教師要以學生為主體，充分挖掘身邊可利用的資源，在完成本課教學任務的同時，努力提高學生們的文化素質(zhì)，融實際性和趣味性為一體，活躍他們的思維，提高他們的語言積累及實際應用能力。下面談談我在英語課堂中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的具體做法。

一、更新教育觀念，逐漸增強學生創(chuàng)新意識

李政道博士在訪問科技大學時認為：“培養(yǎng)人才最重要的是培養(yǎng)創(chuàng)造力。”許多國家把能否培育創(chuàng)造性人才作為國家未來的標志。為此，英語教師應樹立創(chuàng)新教育理念，只有在創(chuàng)新教育理念的指導下，才會采用創(chuàng)新方法，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。教師要變傳統(tǒng)“標準件”型教育觀為“創(chuàng)新型”教育觀；變“師道尊嚴”為師生“民主平等”的師生觀；變應試教育觀為素質(zhì)創(chuàng)新教育觀；變傳授知識的教學觀為培養(yǎng)學生學會學習的教學觀。在教育中，教師不僅要讓學生獲得英語知識和技能，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。這才符合新課改下學習英語的宗旨——讓學生學習有用的英語；讓學生學習的英語有用。

二、根據(jù)創(chuàng)新學習的特點，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

1.注重傳授知識，更強調(diào)培養(yǎng)情感。創(chuàng)新在注重知識傳授的同時，首先要求教師在教學活動的各個環(huán)節(jié)滲透情感教育，使學生具有學習熱情，積極主動地學習。融洽的師生關(guān)系是教師傳授知識的潤滑劑。教師要尊重、關(guān)心、愛護學生，及時捕捉閃光點，幫助學生克服困難。

2.注重訓練技能，更強調(diào)掌握知識。創(chuàng)新學習只是作為一條輔助線，貫穿于教學過程，學生在教師指導中必須自己探索規(guī)律，自己總結(jié)方法。學生創(chuàng)新能力的形成就像種子一樣，生根發(fā)芽，開花結(jié)果，就需要一定的環(huán)境。因此，要求教師在教學過程中，充分尊重學生，積極創(chuàng)造適應學生創(chuàng)新學習的環(huán)境，對學生進行科學的“灌溉與培養(yǎng)”，而不是拔苗助長。

3.注重思維的訓練，更強調(diào)實踐操作。課堂是學生學習知識、形成技能、探索學習方法的重要陣地，教師必須服務于學生的學，要讓學生有更多動腦、動手、動口的時間和空間。教師應隨時把課堂教學的內(nèi)容與現(xiàn)實生活、當代科技相結(jié)合，在實踐中養(yǎng)成主動思考、認真分析、獨立解決問題的習慣，學會開動腦筋，從多方尋找解決問題的突破口，使學生的創(chuàng)新能力得到提高。

三、激發(fā)想象力，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維

英國詩人雪萊說過：“想象是創(chuàng)造力”，愛因斯坦也認為“想象力比知識更重要”。因為知識是有限的，而想象力包含著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。想象是人們進行各種創(chuàng)造實踐活動的心理條件，全部的創(chuàng)造性思維都離不開想象。培養(yǎng)想象力不僅對發(fā)展創(chuàng)造力有價值，而且對思維的發(fā)展也很有意義。

心理學研究表明，想象是一種可貴的心理品質(zhì)，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，離不開想象。教師要培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性，就要努力挖掘身邊可利用的資源去培養(yǎng)學生的想象力。教師可以在英語教學中，常讓學生根據(jù)圖畫或假設(shè)的情景進行造句練習，讓學生們充分發(fā)揮他們的想象力，訓練他們的創(chuàng)新思維。如：利用學生們對姚明的崇拜，讓他們造句I like watching Yao Ming play basketball.在這種情況下，學生們不僅記住了like doing sth.，而且記住了watch sb. do sth.的用法；通過創(chuàng)新教學，使學生寓情于景，學有所獲，進一步激發(fā)了學生的想象力和創(chuàng)造性使用語言的能力。

四、鼓勵學生不怕出錯，大膽質(zhì)疑，提高學生的創(chuàng)新能力

英語課堂教學中教師切忌一言九鼎，一錘定音，因為讓學生學會探索未知比掌握現(xiàn)成的知識更為重要，讓學生了解自己的潛能比學會一門技能更為重要。評講試卷時.我們可把學生在試卷中的典型錯誤、常見錯誤及普遍性的問題都列舉出來，在黑板上演示給他們，讓他們自己診斷，并鼓勵他們不怕出錯，大膽探索創(chuàng)新，對難點提出疑問，發(fā)表自己的見解和多提一此“為什么”，大膽暴露自己的知識缺陷，使教師在整個教學過程中能有的放矢，始終處于指導地位。也可以找準錯誤的焦點，精心設(shè)置疑問，然后引導學生討論，通過討論，讓學生主動地動口、動手、動腦，各抒己見，學生的注意力高度集中，思維高度緊張而活潑，使課堂教學推向高潮。

五、結(jié)語

總之，英語教學創(chuàng)新素質(zhì)教育是更新教育觀念，培養(yǎng)創(chuàng)造意識，發(fā)展創(chuàng)造思維，提高創(chuàng)造能力的優(yōu)化過程。在英語課堂教學中，教師要深入研究英語學科特點、教材內(nèi)容和學生身心發(fā)展規(guī)律，不斷創(chuàng)新，用自己科學而又獨特的教學藝術(shù)去感染學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，不斷地讓學生在創(chuàng)造中體驗愉悅的成就感，使他們更加熱愛學習，主動學習，學到真本領(lǐng)。當我們在課堂中能體驗到知識與創(chuàng)新的愉悅時，也就實現(xiàn)我們最終的教育目的。

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