新視野下的高中英語詞匯教學技巧探討

祁興龍

【摘要】詞匯是英語學習的基礎，在高中英語教學中占據重要的地位。但受應試教育的影響，傳統高中英語詞匯教學機械、單一，學生學習興趣不高。為改善這一情況，新視野下的高中英語詞匯教學中教師應積極采用多樣化的教學方法，激發學生學習興趣，提升學生學習效率。本文就對新視野下的高中英語詞匯教學技巧進行一些探討。

【關鍵詞】新視野下 高中英語 詞匯教學 技巧

由于英語不是我國的母語，且高中階段學生英語基礎不同、理解能力不同，故不同層次的學生可能會遇到不同程度的困難。在英語學習中詞匯占據英語教學十分重要的比例，對學生英語成績的提升具有重要意義。但傳統的詞匯教學已無法滿足當前學生學習需求，對此，新視野下的高中英語詞匯教學中，教師應積極采用新的技巧與方法提升詞匯 教學質量，幫助學生理解與記憶。

一、借助語境，加深學生記憶

在傳統高中英語詞匯教學實踐中，通常教師會為學生講解詞匯的詞性、意思、用法后讓學生死記硬背。沒有考慮到同一個詞匯往往包含多種含義，其在不同的語境中的意思不同。為提高學生學習效率，教師應結合語境為學生創設教學語境，以加深學生對詞匯的記憶。

以高中英語“grade”學分、成績這一單詞為例，名詞解釋有等級；年級；成績等意思。而作為及物動詞可以解釋為評分、安排；依序排列等。作為不及物動詞又可以解釋為屬于……等級；緩緩地變化或發展。由此可見該單詞在不同的語境中可能有不同的意思，幫助學生理解記憶這個單詞，教師可以根據不同的意思創設不同的語境，以加深學生的理解。如：當做學分、成績時，教師可以為學生創設語境“What grade are you hoping to get？（你希望得到什么成績？）”在該語境中，“grade”就是學分、成績的意思。又如：“South Point College does not grade the students 'work.（南點學院不對學生作業評分。）”在這句話中“grade”為及物動詞評分的意思。將詞匯融入語境中，可以加深學生對該詞匯的記憶。

二、熟悉構詞，掌握詞綴技巧

高中階段的學生大多數以掌握一定的詞匯量，且對英語單詞的共性有一定的了解。因此在新視野下的高中英語詞匯教學中，教師可以充分利用英語詞匯的特征進行教學以增強學生記憶效果。教師可以：引導學生熟悉構詞，掌握詞綴技巧。

教師在講到“puzzled（形容詞困惑的，茫然的）”這一單詞時，其實這個單詞剛好是puzzle的過去式，意思為使迷惑、使難解。同時，該詞作為名詞可以解釋為謎，難題。另外，該詞將“ed”變為“ing”即“puzzling”又是形容詞令人迷惑不解的意思。故教師在講到“puzzled”這一單詞時，可以將其與“puzzle”與“puzzling”放在一起講解。并適當的為學生講解加“ed”形式的動詞過去式與“ing”后綴的用法。然后教師可以將這一知識點貫穿于整個課堂的講解，根據教學內容為學生提供詞匯教學中一些相關的詞綴變化，并為學生布置相關的練習，鞏固學生的記憶，讓學生學會掌握這些詞綴技巧，以促進并增強學生對相關詞匯的記憶效果。

三、游戲教學，強化學習效果

高中的學生即將面臨高考，故學生學習壓力很大。而游戲教學可以有效緩解學生壓力，增加英語課堂的趣味性，調動學生參與學習的動力。因此在新視野下的高中英語詞匯教學中，教師可以借助游戲教學，強化學生學習效果，促進學生學習成績的提升。

例如，教師在為學生布置單詞記憶任務時，可以改變傳統讓學生死記硬背的方式，而是將學生進行科學合理的分組，如：根據成績、理解能力、性格差異等將學生以4人為一小組進行分組，盡量使每組學生成績平均、性格互補，以保證教學環節順利進行。然后，教師可以為學生布置自制英語詞匯卡或自制英語詞匯教具，小組成員每次派出一人抽卡片其余三人進行搶答游戲。另外，在課堂教學中教師可以引導學生開展“你畫我猜”（小組成員推選一組上黑板上畫畫，其余三人在臺下猜單詞。）或是“你比我猜”的游戲，（小組成員推選一人到黑板上做動作，其余三人在臺下猜單詞。）教師可以以此抽選幾組上臺pk，得分最高的一組學生即為獲勝，教師可以給予這組學生適當的獎勵。通過這樣的形式可以增加詞匯教學的趣味性，激發學生參與詞匯學習的熱情，同時有助于鍛煉學生默契度，培養學生的合作精神與意識。

四、總結

綜上所述，新視野下的高中英語詞匯教學中，教師應采用多樣化的教學方法并靈活運用，優化英語詞匯教學模式，提升詞匯教學質量，以促進學生詞匯學習效率的提升。教師應引導學生通過多樣化的學習方法，從不同方位出發學習促進自身學習效率的提升。

參考文獻：

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