探究式教學法在小學英語教學中的應用

張濤

【摘要】英語作為小學課程的重要組成部分，是一門實踐性極強的科目，對于學生的語言綜合運用能力具有較高的要求。針對英語的學科特點，教師要創新教學方法，在小學英語教學中引入探究式教學法，通過探究教學法使小學生在輕松愉快、生動活潑的教學活動中，學會用英語說自己想說的話，發揮學生的自主性和主體性，所有的教學活動都以促進學生探究為目的來開展，真正為學生創造一個開放式的學習環境，通過教學實踐，使學生在親身體驗、實踐和參與的過程中逐步發展為新時代所需的人才。

【關鍵詞】探究式教學 小學英語 應用

探究式教學法是隨著課程改革的深入而提出的一種更加符合小學英語學科特點和小學生身心發展規律的創新型教學法，能夠促使學生在教師的指導下，主動參與到英語學習中，從而掌握語言知識和技能。可以說，探究式教學法注重的是學生的學習過程。在具體應用中，教師要起到阻止啟發與引導的作用，與學生共同發現并解決問題，提高小學生的英語水平，為后期學習奠定基礎。下面，我就這一問題談談自己粗淺的看法：

一、激發興趣，活躍課堂氣氛

興趣不僅是小學生學習英語的第一驅動力，還是高效英語教學的保障，同時也是幫助小學生克服英語學習中重難點問題的潤滑劑。眾所周知，小學生主要以具體形象思維為主，尤其是小學低年級的學生，剛剛接觸英語這一學科，新鮮感往往很快被學習的困惑所取代，小學生能夠更加專注的參與到課堂學習中，與學習內容的趣味性息息相關，可以說，教師講述的內容是否能吸引學生的注意力是影響學習效果的首要因素。對此，教師靈活的運用探究式教學法，發揮這一教學法的優勢，驅動學生更好的進行快速學習和探索性學習。具體來說，教師在教學實踐中應考慮到學生的情緒體驗，從學生的興趣點入手，選擇學生喜愛的學習形式和內容，在探究教學中滲透寓教于樂的思想。例如：在進行水果和蔬菜的英語單詞的學習中，教師可以通過手工制造一些水果蔬菜的圖片讓學生用英語進行識別，教師在幫助學生記憶“apple”這個單詞時，教師可以說：誰能準確的將這個單詞拼寫記住并能準確的進行發音，那么我們就獎勵他一張蘋果的貼畫。這樣一個簡單的獎勵就能有效激發學生的學習熱情，抓住小學生的好勝心和求知欲，打造一種輕松愉悅的課堂氣氛，讓學生在愉快的情緒中高效的識記單詞，加深對所學單詞的印象。另外，教師可以進行游戲的方式幫助學生克服英語學習的重難點。例如：在進行學習英語句子時，教師可以將學生分為六個小組，然后進行句子接龍比賽，就是每個小組每次派出一個學生誰能將剛學習的英語句子準確背誦，一個小組背誦完畢另一個小組能及時接上繼續背誦，不能接上的小組淘汰，最終留下的小組給予一定形式的獎勵，這種方式也能將探究式教學法的優勢發揮至最大。

二、降低難度，處理教學內容

小學生之所以對應于學習產生抵觸心理，往往是因為英語學習給他們帶來了“挫敗”等消極的心理感受。眾所周知，小學生處于英語學習的初始階段，無論是記憶能力、理解能力還是抽象思維能力發展都尚未完善，如果教師不能妥善的處理教學內容，幫助學生降低學習的難度，很容易使小學生對英語學習產生畏懼心理，阻礙探究教學法的實施。為了解決這一問題，教師應充分利用好自己的備課時間，精心設計教學環節。需要注意的是，備課不是簡單的進行教材知識的整理，而是要在充分掌握教學大綱的前提下運用自己豐富的教學經驗，創新教學方法，根據學生的實際水平和對知識的認知能力進行科學合理的備課，這樣可以有效節省教學時間，為學生提供更多自主探究的機會。

三、提高效率，合理進行預習

課堂教學時間是有限的，為了使學生在有限的時間內最大限度的掌握更多的知識，確保探究式教學法的應用效果，教師要合理安排好每一個教學環節，以此保證整體學習效率的提升。具體來說，教師應該教會學生科學的預習方式，幫助學生養成良好的學習習慣，這對于小學生而言將受益終生，同時這也是快速提高課堂效率，引導學生自主探究的有效途徑。到底教師應如何充分利用學生的課下時間進行下一課時的預習工作呢？我們以“Thanksgiving is my favourite festival”這一課為例，教師可以提前讓學生回家思考自己對父母做過哪些感恩的事情，如果沒有，就鼓勵學生回家對父母做一件感恩的事情，并讓學生搜索關于感恩節的資料并在下一節課能向學生介紹感恩節的由來。通過這種方式學生可以提前對下節課的學習內容有了一定程度的理解，而且有利于幫助學生學習課本知識，從而降低學生學習的難度。

四、結語

探究式教學法能夠有效激發學生的學習興趣，發揮學生的主體性和自主性，提升小學英語教學的效率，教師要靈活運用這一教學法，使英語課堂煥發生機。

參考文獻：

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