探究中學(xué)英語教學(xué)中如何有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

武來麗

【摘要】在當(dāng)下的中學(xué)英語教學(xué)過程中，如何激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣得到了越來越多教育工作者重視。學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的效率，使得學(xué)生在未來有更好的發(fā)展。如何激發(fā)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的興趣，教師需要花費時間和精力去進(jìn)行探索，并且要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法不斷進(jìn)行改進(jìn)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。本文結(jié)合當(dāng)下中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，對如何培養(yǎng)學(xué)生對于英語的興趣提出相應(yīng)的建議。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語 興趣激發(fā) 激發(fā)措施

在中學(xué)教學(xué)中，英語教學(xué)是非常重要的組成部分，對學(xué)生的發(fā)展起著極為關(guān)鍵的作用。因此，教師在中學(xué)教學(xué)中需要重視對學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，但是能力的提升不是僅僅通過教師的努力就能達(dá)到的，還需要學(xué)生有自主探究和主動學(xué)習(xí)的意識，這需要教師幫助學(xué)生激發(fā)對于英語學(xué)習(xí)的興趣，這對學(xué)生而言是保證他們進(jìn)行有效英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但是如何激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣是困擾著許多教師的問題，這樣的問題需要教師去花費大量的時間去摸索和探究。根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗，接下來我就給大家講述一些行之有效的教學(xué)方法。

一、尊重學(xué)生之間的差異

學(xué)生因為在進(jìn)入中學(xué)之前學(xué)習(xí)的環(huán)境不同，很容易產(chǎn)生差異，這樣的差異在教學(xué)過程中是不可避免的。中學(xué)英語相對于初中英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容要難得多，詞匯量也變得多，教學(xué)節(jié)奏自然而然會比初中的更快，導(dǎo)致一些英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生很難跟上教學(xué)的節(jié)奏，這樣的情況下很難激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中需要充分尊重每個學(xué)生個體之間的差異，因材施教才是真正適合中學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)方式，讓學(xué)生減少在學(xué)習(xí)過程中的自卑感，使得學(xué)生在進(jìn)步的過程中感受到成功的快樂，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。差異存在于很多方面，例如有些學(xué)生寫作很好但是聽力很差，有些學(xué)生確實聽力很好但是寫作很差，這時候教師就不能等同對待，需要及時地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，對于聽力差的學(xué)生花費時間對他們進(jìn)行聽力的強化，對于寫作比較差的學(xué)生需要花費精力去對他們進(jìn)行寫作技巧的鍛煉，成績的提升才能幫助激發(fā)他們對于英語學(xué)習(xí)的興趣。有些學(xué)生還可能因為個性上的差異導(dǎo)致學(xué)習(xí)的態(tài)度不一樣，很多時候他們不敢開口講述自己的觀點或者不敢在進(jìn)行口語的講述，這時候教師就需要對他們進(jìn)行鼓勵，可以忽略他們一些小小的錯誤，使得他們建立起學(xué)習(xí)英語的信心，同樣，這樣也能很好激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。

二、教學(xué)措施的靈活運用

隨著時代的不斷進(jìn)步，多種多樣的教學(xué)措施出現(xiàn)在了中學(xué)英語課堂中，這些教學(xué)措施也能很好地激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，但是教師在教學(xué)過程中不能盲目地使用這些教學(xué)措施，需要進(jìn)行挑選，不然會產(chǎn)生適得其反的效果，學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣反而得不到激發(fā)，感受到更多的是英語學(xué)習(xí)過程中的枯燥，這對于下階段的英語教學(xué)是極為不利的。教師在學(xué)生感受到無聊的時候可以使用課件的形式進(jìn)行教學(xué)，通過豐富多彩的圖片和視頻等等激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，這樣課堂教學(xué)的效率才能得到本質(zhì)上的提升。教師也可以在教一些語法的過程中設(shè)計一些教學(xué)情境，通過教學(xué)情境的幫助使得學(xué)生對于語法有一個更加深刻的記憶和了解，讓學(xué)生在下階段的運用過程中變得更加得心應(yīng)手。情境教學(xué)能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語并沒有那么困難，只要找對了方法就能進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，學(xué)生的興趣在這樣的過程中得到了激發(fā)。

三、構(gòu)建和諧融洽的課堂環(huán)境

課堂環(huán)境在英語教學(xué)的過程中是非常重要的，它能夠影響學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的狀態(tài)，不佳的課堂氛圍會使得學(xué)生產(chǎn)生昏昏欲睡的感覺，很難提起對于英語學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要重視創(chuàng)建一個和諧融洽的課堂氛圍。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，教師往往會將自己進(jìn)行錯誤的定位，把自己當(dāng)作是課堂教學(xué)的主人，學(xué)生的主觀能動性很難得到激發(fā)，更不要說培養(yǎng)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。教師需要做的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到平等，只有這樣學(xué)生才會敢于質(zhì)疑教師的想法，當(dāng)教師在講課的過程中出現(xiàn)錯誤時，也自然會幫助教師進(jìn)行修正，這些都是良好的課堂教學(xué)環(huán)境所導(dǎo)致的好結(jié)果。例如我在對學(xué)生進(jìn)行過去進(jìn)行時和現(xiàn)在進(jìn)行時的講解時，我會在課前就告訴學(xué)生可以自由地講述自己的看法，并且有什么不懂的就要提出來，我會幫助你們解決，因為我在課前就和學(xué)生講好了課堂教學(xué)中的注意點，學(xué)生在課堂中非常積極地進(jìn)行發(fā)言，并沒有緊張感，最終取得了很好的教學(xué)效果。構(gòu)建和諧融洽的課堂氛圍對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有著非常大的好處。

四、結(jié)語

在當(dāng)下的中學(xué)英語教學(xué)過程中，如何激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣得到了越來越多教育工作者的重視。激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣能夠幫助學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中，并且能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時這也是當(dāng)下中學(xué)英語教學(xué)的潮流。本文論述了如何在中學(xué)英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，希望本文的論述能幫助其他教育工作者。

參考文獻(xiàn)：

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