高中音樂(lè)課的情景教學(xué)探析

劉廣森

摘 要： 隨著當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展及新課程改革不斷實(shí)施，音樂(lè)教學(xué)在高中教育階段被越來(lái)越重視，在高中教學(xué)中占據(jù)越來(lái)越重要的地位。在當(dāng)前高中音樂(lè)課教學(xué)過(guò)程中，為使課堂教學(xué)得到理想效果，對(duì)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)進(jìn)行更好地培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)對(duì)情境教學(xué)法進(jìn)行有效應(yīng)用，從而促進(jìn)當(dāng)前高中音樂(lè)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 高中音樂(lè) 情境教學(xué) 有效策略

音樂(lè)作為一種藝術(shù)形式，在現(xiàn)代藝術(shù)領(lǐng)域占據(jù)重要地位。當(dāng)前素質(zhì)教育要求對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)及能力進(jìn)行培養(yǎng)，因此在高中教育階段加強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)十分必要。情境教學(xué)法作為一種新型教學(xué)方法，在現(xiàn)代各個(gè)課程教學(xué)中均有著十分廣泛的應(yīng)用，并且效果比較理想。所以，在當(dāng)前高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)情景教學(xué)法合理運(yùn)用，從而使音樂(lè)課堂教學(xué)水平及質(zhì)量得到提升，更好地培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)能力，使學(xué)生綜合素質(zhì)得以進(jìn)一步發(fā)展。本文就高中音樂(lè)課的情境教學(xué)進(jìn)行分析。

一、當(dāng)前高中音樂(lè)教學(xué)中存在問(wèn)題分析

首先，高中音樂(lè)課教學(xué)形式比較單一。在高中音樂(lè)課程中，民族聲樂(lè)及音樂(lè)欣賞屬于關(guān)鍵內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師選擇的教學(xué)形式比較單一，主要就是對(duì)教材中所制定音樂(lè)進(jìn)行播放，教師講解音樂(lè)創(chuàng)作背景，介紹作者相關(guān)事跡，講述歌曲創(chuàng)作過(guò)程，或者就是學(xué)生跟隨教師演唱歌曲，這種教學(xué)方式比較簡(jiǎn)單，很難激發(fā)學(xué)生興趣，課堂教學(xué)效果比較弱。

其次，對(duì)音樂(lè)課缺乏重視。高中階段屬于學(xué)生學(xué)習(xí)十分重要的一個(gè)階段，與學(xué)生高考有著直接關(guān)系，同時(shí)由于在各種考試中音樂(lè)并不屬于考試科目，因此，學(xué)校、老師及家長(zhǎng)與學(xué)生對(duì)音樂(lè)課均未能夠充分重視，未能夠認(rèn)識(shí)到音樂(lè)在緩解壓力及愉悅身心方面具備的重要作用，高中音樂(lè)教學(xué)效率不理想。

最后，音樂(lè)教學(xué)未充分結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣．?dāng)前，高中音樂(lè)教材種類及數(shù)量均比較多，大部分教材都是介紹一些經(jīng)典曲目，從而使學(xué)生體驗(yàn)民族風(fēng)情，使其對(duì)器樂(lè)特點(diǎn)有所了解，對(duì)著名音樂(lè)進(jìn)行欣賞。然而，在高中音樂(lè)課教學(xué)中很少能夠結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕厣珜?duì)當(dāng)?shù)孛褡迩L(fēng)進(jìn)行講解，從而導(dǎo)致學(xué)生了解的民族音樂(lè)比較少，對(duì)身邊的音樂(lè)未能充分了解[1]。

二、情境教學(xué)法在高中音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用分析

2.1利用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在高中音樂(lè)課情境教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言的運(yùn)用是十分重要的一種方式。在高中音樂(lè)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，同時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)聲調(diào)變化合理把握，從而使學(xué)生真正感受到音樂(lè)魅力，所以教師應(yīng)當(dāng)注意運(yùn)用充滿激情的語(yǔ)言。在備課過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意對(duì)不同環(huán)節(jié)之間相關(guān)過(guò)渡語(yǔ)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，使各個(gè)環(huán)節(jié)之間關(guān)系更加密切。比如，在對(duì)“音樂(lè)悲劇美”這一單元內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，其中第一節(jié)內(nèi)容為對(duì)《松花江上》這一歌曲進(jìn)行賞析，在教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)是融入感情對(duì)《松花江上》片段進(jìn)行欣賞及演唱，從而對(duì)作品中表現(xiàn)悲劇美進(jìn)行體驗(yàn)，這在感受音樂(lè)悲劇美方面屬于十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容。因此，教師首先應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造悲劇美情景，給學(xué)生介紹這首歌曲的創(chuàng)作背景及相關(guān)歷史，從而營(yíng)造出悲慘氛圍，然后讓學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行欣賞，使學(xué)生更好表達(dá)出內(nèi)心感受及情感，通過(guò)語(yǔ)言刺激，可較好激發(fā)學(xué)生想象，提高其注意力。

2.2運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

對(duì)于利用多媒體創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情境而言，其所指的就是教師通過(guò)對(duì)多媒體設(shè)備的運(yùn)用，向?qū)W生展示音樂(lè)中相關(guān)內(nèi)容、圖像及節(jié)奏，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，使其在音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)積極參與。在高中音樂(lè)教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)的目的就是使教師通過(guò)對(duì)多媒體設(shè)備的運(yùn)用，向?qū)W生直觀展示相關(guān)音樂(lè)素材，主要包括靜態(tài)圖像、樂(lè)曲節(jié)奏及動(dòng)態(tài)音頻及視頻，從而全面調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官，使其在音樂(lè)中全方位融入。比如，在對(duì)《獨(dú)特民族風(fēng)》這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可利用多媒體設(shè)備播放一些能夠體現(xiàn)民族特色的VCR，之后可利用圖片列舉能夠體現(xiàn)民族特點(diǎn)的相關(guān)事物。通過(guò)對(duì)這些動(dòng)態(tài)及靜態(tài)素材進(jìn)行展示，可使學(xué)生對(duì)民族特色直觀、深入地了解，使學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行視聽及了解，可使學(xué)生在認(rèn)識(shí)民族特色方面產(chǎn)生共鳴。另外，通過(guò)觀賞多媒體播放的相關(guān)視頻及圖畫，可使音樂(lè)中表現(xiàn)出的色彩聯(lián)系自身感受，從而使自身認(rèn)識(shí)得以形成，使自身音樂(lè)水平得以提高。

2.3利用畫板創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在高中音樂(lè)情境教學(xué)法應(yīng)用過(guò)程中，畫板屬于十分重要的一種手段。通過(guò)生動(dòng)畫面及鮮艷色彩可較好吸引學(xué)生注意。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)畫板精心設(shè)計(jì)可使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀，使學(xué)生較快進(jìn)入歌曲情景，從而達(dá)到理想教學(xué)效果。比如，在對(duì)《大海》這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)及難點(diǎn)就是通過(guò)對(duì)《大海》的欣賞，使學(xué)生對(duì)西方近代音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)初步了解，從而對(duì)印象主義音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)真正理解與領(lǐng)會(huì)。在課堂教學(xué)中，主要對(duì)《海浪的嬉戲》這一歌曲進(jìn)行欣賞，教師可使學(xué)生欣賞音樂(lè)過(guò)程中依據(jù)曲子旋律將海水形態(tài)畫出，之后可與《神奈川沖浪里》這一版畫結(jié)合，使學(xué)生對(duì)曲子意境深刻體會(huì)，使其能夠?qū)υ摌?lè)曲更好地了解，使音樂(lè)教學(xué)達(dá)到較好效果。

2.4利用角色扮演創(chuàng)設(shè)情境

在高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，角色扮演屬于創(chuàng)設(shè)情境的最有效途徑，不但能夠鍛煉學(xué)生思維能力，同時(shí)能夠使學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，不但使學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)增強(qiáng)興趣，同時(shí)使其深入了解音樂(lè)情景。比如，在《天鵝湖》這一內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，教師可改變常規(guī)教學(xué)方法，安排學(xué)生對(duì)故事中相關(guān)人物進(jìn)行角色扮演，這樣不但使學(xué)生感到比較新奇，而且使學(xué)生更加主動(dòng)地融入音樂(lè)欣賞中，從而使教學(xué)靈活性增強(qiáng)，更好地掌握所學(xué)內(nèi)容，使對(duì)課本的理解得以鞏固[2][3]。

三、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前高中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師清楚認(rèn)識(shí)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在的相關(guān)問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上有效應(yīng)用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)語(yǔ)言的運(yùn)用，多媒體的運(yùn)用，畫板的利用，以及角色扮演等方式積極實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)，從而使高中音樂(lè)教學(xué)效果能夠得以有效強(qiáng)化，促進(jìn)其進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張思斌.淺談新課改下高中音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐的研究[J].音樂(lè)時(shí)空，2015（1）.

[2]霍曉花.試論高中音樂(lè)課的現(xiàn)狀及策略[J].學(xué)周刊，2015（8）.

[3]鄭麗新.提高高中音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議[J].現(xiàn)代交際，2013（10）.