小學英語學習興趣的培養

李建芳

摘要：在小學英語教學過程中，教師要激發學生學習英語的積極性和主動性，培養其學習興趣，提高英語教學效果。

關鍵詞：小學；英語；教學；培養；興趣

中圖分類號：G623.31文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0155-02

"知之者不如好之者，好之者不如樂之者"。這是我國偉大教育家孔子說過的話，深刻地闡明了興趣對于學習的重要性。同樣，在我們的英語教學工作中要想使學生積極主動，并取得良好的學習效果，很重要的一點就是要學生對學習英語產生濃厚的興趣，這也是學習好英語的前提和保證。

那么，應如何保培養學生學習英語的興趣，充分調動學生學習英語的積極性，以提高英語教學質量呢？筆者在英語教學中采用以下幾種做法，并收到良好的效果。

1.關愛學生，培養學習興趣

每一個人都是要被尊重的，他細小的進步都是值得肯定的。作為教師，應以真誠的情感善待學生，并關愛和教育他們，為學生樹立信心，培養他們的能力。教師要以真誠的心與每位學生交流，讓學生感受到教師的關愛，使學生發自內心對教師產生親近感。教與學是師生雙向的共同活動，學生初學英語如果有了愉悅的情感體驗，就很容易產生再次感受相同情感的沖擊。這就是欲望和學習興趣，其前提是教師真摯的愛。教師對學生的理解和愛對學生對于英語學習的接納和喜愛有著重要的意義。坦蕩積極的性格，真誠關懷的態度，以及對學生適度的寬容、肯定，都能使學生對教師所教的學科產生喜愛。從學期第一節課開始，筆者就努力營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，盡量以真摯的愛心，喚起學生的共鳴，用自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，促進了學生英語學習成績的提高。從易人手，循序漸進，不斷激發學生的成就感，培養其自信心，激發學生興趣。

2.運用靈活多樣的教學手段進行教學，讓學生愛上英語學習

激發學生學習興趣要善于應用愉快教育這一手段。教師應當寓教于樂，用生動、幽默的語言去感染學生，使學生始終處于最佳的心理狀態，增強記憶效果。學生在輕松，愉快的氣氛中接受知識。因此，在平時的教學中，筆者盡力做到多創造語言環境。多聯系實際，學生喜歡在實際中學，更喜歡在實際中用。課堂情景教學形象、生動、直觀，比較容易引起學生們的興趣和積極思維，學生有了濃厚的興趣，才會提高腦細胞的活動能力，才會集中學生的注意力，激發他們全神貫注地學習。使用情景教學法，教師的語言要盡量適合學生的理解程度，有些教材內容可以利用教具、圖片、幻燈及動作來呈現，在語法教學中，學生的感性認識通過歌訣的形式上升到理性認識，從而加深理解。

3.要讓學生掌握科學學習方法，提高英語學習興趣

掌握正確科學的學習方法就像有了"金鑰匙"。指導學生掌握科學有效的學習方法，會使學生更有效地學習，輕松學習。作為英語教師，在日常教學工作中，筆者十分注重對學生學習方法的指導，尤其是預習和復習習慣的培養。讓學生養成樂學的習慣，收到了可喜的效果。

3.1課前預習法。在指導學生預習時，首先要求學生預習生詞，然后預習課文，再找出詞組、固定搭配和句型，以及不懂的地方。有時，筆者會針對課文提出一些有啟發性的問題，引導學生主動去思考、去探索。學生在預習的過程中碰到的疑點，有一部分通過自己自主的獨立思考和查閱資料自行解決，剩下的疑難問題在聽課時會更主動聽教師講解，積極地思考問題，以便更好地掌握知識。

新課內容經過預習，學生學起來輕松。長期堅持下去，能充分調動學生學習的積極性、主動性，促進學生思維活躍。充滿自信，樂于去探究，樂于去學習，從而讓學生養成樂學的良好習慣。

3.2課后復習方法。遺忘是學習英語的一大障礙。如何在英語教學中減少遺忘，提高學習效率是一個值得探討的問題。學習英語要戰勝"遺忘"，就不能忽視復習。為了組織好復習，對學生提出復習的任務要力求具體、明確；要安排好復習時間，及時進行：要注意復習方法的多樣化，如抄寫、朗讀、背誦記憶等，運用多種感官協同復習，做到眼看、耳聽、口講、手寫、腦動。

教師可以讓學生通過自制復習卡片，對文章進行改寫訓練、編英語小報等，課后復習應側重已學內容的復習鞏固，完成作業。課后要注意回顧課堂上教師所講的重點內容，認真復習課本及課堂筆記上的內容，然后做一些針對性的練習以檢測自己對所學知識的掌握情況。對于不太懂的知識，要進一步復習，加強讀記背誦，以便更好地鞏固。通過復習，使知識在學生的記憶中得到強化、熟練，加深學生對知識的理解，提高學生的創造力。因此，教師要重視培養學生養成經常復習的好習慣。

學習興趣是學生學習自主性和積極性的核心因素，是學習的巨大動力。教師應根據學生身心發展特征及英語認知過程的規律，從學生的主觀能動性和積極性出發，應該設計多種方法，通過多種途徑，組織、引導和激勵全體學生主動參與課堂教學中來，重視培養學生的英語學習興趣，讓學生真正享受到學習英語的快樂，愛上學習，愛上英語。優化英語教學過程，從而提高英語教學質量。

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