關(guān)于高中信息技術(shù)課教學(xué)的反思與對策

施紅

摘要：雖然科技飛速發(fā)展，信息技術(shù)日新月異，而當(dāng)今學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)情況卻并不樂觀，如何優(yōu)化教學(xué)，提高信息技術(shù)教學(xué)效率，這些都是要我們信息技術(shù)教學(xué)工作者迫切地去思考、研究和解決的問題。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G633.67文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0208-02

21世紀(jì)，以計算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)和通訊技術(shù)為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)，已在社會各個領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，并且正改變著人們的生產(chǎn)與生活方式、工作與學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)教育進(jìn)入學(xué)校也有二十多年的歷史，然而在應(yīng)試教育體制下，由于信息技術(shù)不是高考必考科目，信息技術(shù)的教學(xué)存在許多問題。多年來，信息技術(shù)課的重要性雖然已經(jīng)被廣大民眾認(rèn)識到，但作為不計入高考成績的信息技術(shù)課，在這個處處以高考質(zhì)量作為評價水平的時代，總是得不到好的待遇，如各校的硬件設(shè)施跟不上，機(jī)房還同時作為多媒體和語音等多功能教室使用等。學(xué)生將信息技術(shù)課作為放松減壓的去處，課堂上聊QQ和玩游戲，老師無法按照預(yù)期計劃完成教學(xué)任務(wù)。同時，高中生源差異太大，有的學(xué)生從未接觸過計算機(jī)，有的學(xué)生卻從小就使用計算機(jī)。另外，高中之前教師相應(yīng)地制定的教學(xué)內(nèi)容差異很大，有的著重理論知識教學(xué)，有的重點進(jìn)行日常辦公軟件的使用教學(xué)等，這使得高中信息技術(shù)教師的教學(xué)結(jié)構(gòu)十分困難。教什么？如何教？成了高中信息技術(shù)教師必須考慮的一個問題。

1.高中信息技術(shù)課中的人文素養(yǎng)

首先，我們要強(qiáng)調(diào)一點，在信息技術(shù)教學(xué)中提倡人文素養(yǎng)，絕不是以拋棄或削弱基本技能訓(xùn)練為前提的。二者之間其實是相輔相成、互為補(bǔ)充的兩個方面。一方面現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為人文、社會科學(xué)提供了越來越多新的研究方法和技術(shù)手段， 如： 計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為社會科學(xué)研究提供了極大的便利， 極大地提高了工作效率； 另一方面， 科學(xué)技術(shù)本身的發(fā)展戰(zhàn)略、目標(biāo)、規(guī)劃等的確立和實施， 也需要人文、社會科學(xué)的指導(dǎo)和幫助。

而在新型的信息技術(shù)教育課堂中，將信息技術(shù)教育歸為技術(shù)課程領(lǐng)域，就是想說明該課程中技術(shù)的重要性，我們不應(yīng)該為講技術(shù)而技術(shù)、為講操作而操作，將技術(shù)的講授置于一個充滿人文色彩的大環(huán)境中去進(jìn)行。

譬如，有些學(xué)生對朗誦和閱讀混為一談，我就在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站中專門設(shè)置了一個部分為"詩歌朗誦的技巧"，主要介紹了一下在朗誦古典派、現(xiàn)代派、異域派詩歌時應(yīng)該注意的一些問題。

2.了解學(xué)情實際，實施分層教學(xué)

實際教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生信技知識的掌握層次不盡相同，對于同一教學(xué)內(nèi)容，會出現(xiàn)有的學(xué)生還不會、有的已全懂了、有的已經(jīng)煩了的混亂狀態(tài)。根據(jù)不同的學(xué)情狀況，分類指導(dǎo)，分層施教，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使不同程度的學(xué)生都能在不同層次的嘗試與探究中體驗到成功的快樂，又為學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造了良好的機(jī)會和空間。我們在教學(xué)過程中，經(jīng)常會遇到一些計算機(jī)迷，對網(wǎng)絡(luò)、多媒體和編程等內(nèi)容中的一項或多項十分感興趣，經(jīng)常會不惜一切代價全神貫注地投身其中，這些學(xué)生起初熱情很高，專心致志地去鉆研，但由于方法不當(dāng)和知識積累不夠等因素，往往很快興趣大減，最后發(fā)現(xiàn)還是游戲省勁又省腦，很快一個計算機(jī)迷轉(zhuǎn)眼間就轉(zhuǎn)變成只對游戲感興趣的游戲迷。對于這樣的學(xué)生，顯然不能和其他學(xué)生同等對待，應(yīng)因材施教，對網(wǎng)絡(luò)感興趣者，可以安排他參與管理學(xué)校的校園網(wǎng)論壇；對多媒體感興趣者，可以推薦他協(xié)助教師制作課件，讓學(xué)生在參與活動中進(jìn)一步學(xué)習(xí)一些自己喜歡的知識，教師則圍繞學(xué)生的興趣點為其提供咨詢、答疑和服務(wù)。

3.讓課程設(shè)計思想指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

3.1從國家教育部《關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見》中可以看出，現(xiàn)階段高中信息技術(shù)課的教學(xué)要求，是把計算機(jī)知識作為教學(xué)的主要內(nèi)容，同時還要培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的信息意識和良好的信息素養(yǎng)。在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)以學(xué)生上機(jī)操作為主，老師講解為輔，可以說絕大部分內(nèi)容適合自學(xué)。比如數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)初步這一部分，教材對每一條命令的使用格式、功能以及注意事項都作了詳細(xì)的介紹，配的實例也寫得很詳盡，學(xué)生上機(jī)只要按書上的步驟一步一步地去操作，去領(lǐng)會，就會形成自己的認(rèn)識，并進(jìn)而將這種認(rèn)識融入自己的知識體系。而這些內(nèi)容如果直接由老師來講，可能就顯得枯燥、乏味，效果不好。

3.2引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，獲取最佳自學(xué)效果。信息技術(shù)課引入了結(jié)合學(xué)生的實際情況，盡可能多地讓他們在應(yīng)用中去學(xué)習(xí)知識，讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識確實有用。比如在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫之前，對學(xué)生提出一個總的目標(biāo)要求，即通過學(xué)習(xí)，編寫一個處理學(xué)習(xí)成績的小軟件，該軟件能在輸人各科成績的基礎(chǔ)上，自動算出總分，并能按各科成績及總分進(jìn)行各種統(tǒng)計。有了這樣一個明確的目標(biāo)，學(xué)生在自學(xué)過程中必然圍繞這 一目標(biāo)有目的地學(xué)習(xí)，不會出現(xiàn)為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的情況。

4.讓學(xué)生參與教學(xué)評價

信息技術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科不同，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生利用信息技術(shù)解決實際問題的能力。在考核時我們應(yīng)當(dāng)考核他們這方面的能力。也就是說，相對于以前的期末筆試與上機(jī)操作考核，我們更應(yīng)該從學(xué)生解決問題的過程去評價他們。以前，評價是由教師單獨(dú)作出的，在新課程的理念下，我們應(yīng)該讓學(xué)生參與到教學(xué)評價中來。學(xué)生參與教學(xué)評價，可以培養(yǎng)他們的價值觀、審美觀及道德觀；可以通過評價他人的作品，對自己的作品進(jìn)行反思，從其他人那里取得經(jīng)驗，從而提高自己的信息素養(yǎng)；可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，促使他們不斷學(xué)習(xí)、提高。

5.結(jié)語

信息技術(shù)課雖然作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科在學(xué)校和社會已經(jīng)受到重視，但作為一門年輕的學(xué)科，新興學(xué)科，缺少現(xiàn)成的教育教學(xué)經(jīng)驗以供借鑒。我們需要在學(xué)習(xí)應(yīng)用過程中結(jié)合本地的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)需求，在教學(xué)中作進(jìn)一步的嘗試，不斷總結(jié)經(jīng)驗，尋找規(guī)律，探索信息技術(shù)教育生存和發(fā)展的更大空間。

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