怎樣教好小學數學

達瓦扎西

摘要：教師要善于誘發學生的學習興趣，要充分利用數學教學，把它創設成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發學生的思維，讓他們積極地感受數學美，去追求數學美。讓學生在認知和情感上均有所發展。那么作為小學教師的我們怎樣才能有效的優化教法手段，教學技能，真正使小學數學課堂教學得到優化，真正提高教學質量呢？

關鍵詞：小學數學；教學；教法

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0240-01

1.教學的有效性探析

數學課堂教學的有效性是指通過數學課堂教學活動，使學生在數學上有提高、有進步、有收獲。它既關注學生當前的發展，又關注學生未來的發展，可持續發展。有效的課堂教學是通過課堂教學活動，讓學生在認知和情感上均有所發展。本人在從事小學數學教學的過程中，對于其有效性有以下幾點思考：

1.1深鉆教材，確保知識的有效性。對學生而言，教學知識的有效是指新觀點、新材料，他們不知不懂的，學后奏效的內容。第一，學生的知識增長取決于有效知識量；第二，學生的智慧發展取決于有效知識量；第三，學生的思想提高取決于有效知識量；第四，教學的心理效應取決于有效知識量。

1.2重視情境創設充分調動學生有效的學習情感。構建良好的師生關系，調動有效的學習情感，對于維持學生的學習興趣和注意力至關重要。調動有效的學習情感，既能培養學生的學習信心，又能切實提高課堂教學的有效性。

2.培養學生正確的聽課方法

正確的聽課方法，可以導致學習效率高低。一是做好課前準備，二是專心聽講，盡快進入學習狀態，參與課堂內的全部學習活動，不要只能結論，數學概念的形成一般來自于解決實際問題或數學自身發展的需要、教材上的定義常隱去概念形成的思維過程，教師要積極引導學生參與數學概念的建立過程，這不僅可使學生理解概念的來龍去脈，加深對概念的理解，而且有利于培養學生主動參與意識，不斷提高學生的素質和能力。

"定勢"的作用有積極和消極兩種表現，教師在教學中應該利用"定勢"的積極作用，克服"定勢"的消極影響。在知識遷移能力的形成過程中，既要培養解決類似問題的"定勢"，形成知識遷移的一般性規律和方法，又要形成遇到用習慣方法難以解決問題的能力。要形成求異思維和發散思維的意識與能力，這也是培養知識遷移能力的重要要求。知識的遷移要求對知識呈現的情境和知識轉換要靈活處理，而不是生搬硬套。如果變換的問題樣式和情境無法被吸吶人認知結構或已建構的認知結構無法同化這個問題，就要求我們對這個問題進行再處理，再變換或嘗試與另一認知結構對接，形成不同角度分析、遷移知識解決問題的意識和能力。

3.正確處理老師與學生之間的關系

傳統教學模式中，學校往往片面強調尊師重道，在教學過程中，老師常常居高臨下，老師一味灌輸知識，學生只知道聽，只知道看，只知道抄。長此以往，學生將會處于被動的地位，只知道機械接受知識。為了提高小學數學的教學質量，老師與學生之間的關系需要調整，積極創造寬松愉悅的教學環境。對于小學生而言，他們的心理素質發展不全面，老師的言行舉止對他們的影響很大，因此在教學實踐中，老師不能以自己為中心，在交流中應該友善和氣，改變舊的教學方式，無論是在課堂上還是在平時的輔導接觸中都應該充分地尊重每一個學生，積極引導他們成長。此外，老師還應該努力與學生做朋友，師生之間是平等友好的關系，老師要放下架子，多與學生溝通聯系，在學習和生活上都給予必要的關心，與他們成為朋友，從而換來學生對老師的尊敬。老師在教學中要有平等的教學理念，教學要面向全體學生，不應該偏愛少數好學生，而忽略學習不好的學生。要想成為學生真正的朋友，老師就要多去了解學生，知道學生的想法，并積極幫助學生解決困難。老師在教學過程中要明確自己的引導作用，給學生留下自主學習的機會和空間。老師和學生共同學習，互助學習，努力營造一個民主的學習氛圍，使課堂變得愉悅輕松。只有這樣，老師才能成為學生真正的朋友。這樣良好的氛圍和輕松的師生關系都會不斷地鼓舞學生參與到學習中去，學生也只有在這樣的環境下，才會樂學，教學效果也會不斷地增強。

4.提高學生的觀察能力

觀察是思維的窗戶，它可以幫助學生發現問題，發現事物的規律和本質。如：學習"觀察物體"時，可布置這樣的作業：請大家觀察家里的東西，有哪些物體身上有我們學到的長方形、正方形、三角形和圓？它們有什么特點呢？讓學生在生活中進行數學調查，可以培養學生的探究能力和增強學生的數感。如：數學活動課比較數的大小教學后，可讓學生調查學校一年級有多少個班？每班各有多少人？哪班人數最多？哪班人數最少？讓學生進行實驗，操作，可以幫助學生深入理解知識和發展能力。如：學習"有趣的圖形"后，要求學生回家準備一張正方形的紙和長方形的紙試著按照（書本上P40頁方法）折好，用剪刀把這兩部分剪開拼合，檢查老師說的這兩部分是否一樣大。讓學生運用所學的知識和經驗進行探究，不僅能深入理解數學，體驗樂趣，而且能自主建構知識。

5.培養小學生的動手能力

生活是學習數學的場所，也是學生運用數學解決實際問題的場所。為此，在作業設計時，創設生活性的實際問題，促使學生嘗試從數學的角度運用所學的數學知識和方法尋求解決問題的方法，體驗數學在現實生活中價值，使學生認識到生活中處處有數學，生活離不開數學，并逐步成為一個知識的實踐者。如：學習了長方形、正方形、圓、三角形后，可讓小學生自己為運動會設計獎杯：①每一樣圖形都要用上。②設計要科學，外形要美觀大方。③設計自主性作業，讓學生成為學習的主動者。

"學生是數學學習的主人"，在作業的設計中，要充分體現學生的主體地位，提供給學生自主參與探索，主動獲取知識，分析運用知識的機會，盡可能讓學生對自己的作業進行自我設計，自我控制，自我解答，讓學生真正成為一個學習的主動者，探索者和成功者。如：在復習了"購物"后，讓學生根據本節的知識點和自己的實際情況，寫一篇數學日記，記錄下自己在購物的過程中發生的事情，說說自己買東西的經驗。兒童的心靈是很美麗的！在買賣過程中，有的賣主找多了錢給小朋友，小朋友發現了主動給賣主說，還退回正確的錢數給賣主，賣主連忙稱贊他聰明！通過這樣的自主性作業，學生不僅對所學的知識進行了鞏固，而且對他們情感進行了表達，無形地建立起師生之間溝通的橋梁。

6.重視對學習困難學生的幫助和指導

小學數學教育是面向全體學生的，老師不應該放棄任何一個學生，要想提高數學教學的整體質量，老師必須重視對學習困難學生的教育。學生成績落后可能有多方面的因素，老師要對他們進行個別指導，了解他們的學習水平并且因材施教，逐漸提高他們的成績，最終收到好的數學教學效果。有些學生的數學成績不好，但其他學科的成績卻十分突出，數學老師就要以最大的熱情和耐心去對待這些學生，使他們能夠感受到來自老師和班集體的關心和信任，同時也有對這些學生提出一些學習要求。只有這樣，學生才能在老師和同學的鼓勵下，激發起學習熱情，對數學學習充滿信心。

總之，我們在小學數學教學中，應從生活經驗入手，通過多種形式，創設有意義的、富有挑戰性的、激勵性的問題情景，最大限度地激發學生學習的內在動力。在動手實踐中，學生能體驗到"學數學"的樂趣。在民主教學中，學生們不僅能獲得知識、形成技能、掌握數學的方法，而且能獲得積極的情感體驗，樹立學好數學的信心。