試論體育教學(xué)中的因材施教

鄭德云

摘要：素質(zhì)教育的不斷深化與完善以及社會(huì)發(fā)展對(duì)體育教學(xué)提出了許多新的要求，其中包括對(duì)體育教學(xué)方式與教學(xué)手段的改革。我國(guó)體育教育應(yīng)該是以人為本的教育，同時(shí)也符合素質(zhì)教育對(duì)體育教育的要求，所以在體育教學(xué)中注重因材施教，發(fā)展學(xué)生個(gè)性已經(jīng)普遍成為體育教師們研究的重要課題。尊重學(xué)生個(gè)體存在的差異以及正視不同學(xué)生具有的性格特點(diǎn)與實(shí)際情況展開教學(xué)，對(duì)提高體育教學(xué)質(zhì)量、深化素質(zhì)教育進(jìn)程具有重要的意義。本文從因材施教的含義出發(fā)，對(duì)體育教學(xué)中因材施教的必要性以及現(xiàn)狀進(jìn)行研究與闡述，對(duì)因材施教在體育中的應(yīng)用提出一些見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：體育；因材施教；以人為本

中圖分類號(hào)：G633.96文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0323-01

因材施教作為一種教育方式具有悠久的歷史，早在春秋時(shí)期大教育家孔子就對(duì)因材施教做出了嘗試，孔子教授仁義之道時(shí)對(duì)是不是要立即執(zhí)行仁義之道給出了冉有與子路兩個(gè)截然不同的答案，并說(shuō)："冉有為人懦弱，所以要激勵(lì)他的勇氣。子路武勇過(guò)人，所以要中和他的暴性。"在教育中針對(duì)學(xué)生不同的特點(diǎn)有針對(duì)性地教學(xué)能夠?qū)ζ渥陨淼陌l(fā)展起到重要的推動(dòng)作用，這種教學(xué)方法在當(dāng)今體育教學(xué)中仍舊具有重要的意義，那么何為因材施教，為什么要因材施教以及怎樣因材施教都是教育工作者應(yīng)該重視的重要課題之一。

1.因材施教的含義

因材施教是教師在教學(xué)開展工作中要承認(rèn)學(xué)生之間存在的差異，要重視這些差異并尊重這些差異，既要發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理發(fā)展的共性，又要看到個(gè)性，以此為基礎(chǔ)從實(shí)際出發(fā)選擇適應(yīng)大部分學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，從而使學(xué)生能夠發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自身的不足，并對(duì)學(xué)習(xí)樹立興趣與自信，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展以及提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

因材施教是教育中的一項(xiàng)重要原則，也是提高教學(xué)質(zhì)量的客觀規(guī)律，教育的目的在于人的發(fā)展，體育教學(xué)屬于學(xué)校教育的重要組成部分，所以體育教學(xué)中學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)人或個(gè)性發(fā)展也是辯證統(tǒng)一的，從這一點(diǎn)出發(fā)來(lái)看因材施教，能證明因材施教是體育教學(xué)中不可或缺的，同時(shí)也是在任何時(shí)期都適用的一種教學(xué)理念。

2.體育教學(xué)應(yīng)用因材施教的必要性

2.1符合素質(zhì)教育的要求。體育教學(xué)是學(xué)校開展素質(zhì)教育的重要組成部分與重要陣地，素質(zhì)教育不僅要求學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面的發(fā)展，還要求面對(duì)的對(duì)象是每一個(gè)學(xué)生，也就是說(shuō)不能因?yàn)槟骋粋€(gè)學(xué)生的個(gè)性不適應(yīng)教學(xué)方式就放棄這個(gè)學(xué)生。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展都具有同樣的規(guī)律，體育教學(xué)中班級(jí)式的教學(xué)就是以這種規(guī)律為基礎(chǔ)的，但是每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展都具有特殊性，這是無(wú)法避免或消除的。所以因材施教是尊重學(xué)生個(gè)體差異的，是素質(zhì)教育在體育教學(xué)中深化的必然要求。

2.2符合以人為本的教育思想。"以人為本"的教育思想是對(duì)教育提出的基本要求，體育教育中必須要做到"以人為本"。以人為本的教育思想是能夠讓學(xué)生符合現(xiàn)代化社會(huì)要求的根本途徑，同時(shí)也能夠全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校教育是面對(duì)每一個(gè)學(xué)生的教育，學(xué)生是學(xué)校以及體育課堂上的主體，任何教學(xué)手段、教學(xué)模式都是為了學(xué)生的發(fā)展而服務(wù)，拋棄任何一個(gè)學(xué)生都是對(duì)教育不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，而因材施教能夠使每個(gè)學(xué)生都能夠得到全面的發(fā)展，所以因材施教的體育教學(xué)模式才是尊重個(gè)體的教學(xué)模式，才能夠符合以人為本的思想。

2.3符合社會(huì)發(fā)展的需要。當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)主要是人才的競(jìng)爭(zhēng)，隨著我國(guó)體育事業(yè)不斷的發(fā)展并在世界舞臺(tái)上取得優(yōu)秀的成績(jī)，我國(guó)體育教育事業(yè)更加任重而道遠(yuǎn)，這不僅給了我國(guó)體育教育事業(yè)一份榮耀，同時(shí)為我國(guó)的體育教育事業(yè)增加了一些壓力。在體育教學(xué)日常工作的開展中，如果只是按照教材來(lái)進(jìn)行教學(xué)而不能充分了解每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，則不可能發(fā)揮出個(gè)別學(xué)生的潛力。即將學(xué)校的體育教育的目的單一地認(rèn)為是鍛煉學(xué)生的身體，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，不能做到因材施教，不能從學(xué)生基礎(chǔ)體質(zhì)或個(gè)性出發(fā)，很難達(dá)到良好的效果，也就不能實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目的，在很大程度上不利于學(xué)生為社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

2.4符合學(xué)生自身發(fā)展的要求。體育教育確定"以學(xué)生發(fā)展為本"的教育理念使個(gè)性化教育凸顯出來(lái)。體育教育的意義在于對(duì)鍛煉學(xué)生的身體、鍛煉學(xué)生品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生情操以及促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展方面都能起到重要的作用。傳統(tǒng)的體育教學(xué)忽略了個(gè)性化教育，使一些學(xué)生無(wú)論是身體素質(zhì)還是思想素質(zhì)都不能達(dá)到理想的效果。而因材施教在尊重每個(gè)學(xué)生差異的基礎(chǔ)上展開教學(xué)，能夠使每個(gè)學(xué)生都能夠充分學(xué)習(xí)到體育的理論及應(yīng)用，使學(xué)生能夠做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，所以因材施教在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生自身的發(fā)展，能夠在很大程度上推動(dòng)體育教學(xué)目的的達(dá)成。

3.體育教學(xué)面臨的現(xiàn)狀

3.1學(xué)生差異是客觀存在的。在體育教學(xué)中，學(xué)生在體育素質(zhì)方面的差異是存在的。尤其是在高校中這種差異更加明顯與突出，我國(guó)高校的錄取制度決定了學(xué)生與學(xué)生之間在文化素質(zhì)上的差異并不明顯，而在身體素質(zhì)與對(duì)體育的理解與認(rèn)識(shí)上參差不齊。首先是由于學(xué)生的先天遺傳因素，存在學(xué)生與學(xué)生身體素質(zhì)基礎(chǔ)的差異；其次是在應(yīng)試教育中的學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)與生活中缺乏體育鍛煉意識(shí)造成學(xué)生身體素質(zhì)的差異。總之這種差異是客觀存在的，需要在體育教學(xué)中引起重視。

3.2對(duì)學(xué)生的激勵(lì)制度與評(píng)測(cè)機(jī)制缺乏科學(xué)性。大部分高校的體育教育通過(guò)統(tǒng)一的考核與單一的評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)完成對(duì)學(xué)生的判定，這嚴(yán)重地忽略了學(xué)生個(gè)體存在的差異，這種評(píng)測(cè)機(jī)制可能會(huì)影響全體學(xué)生積極參與體育課程的興趣，體質(zhì)好的學(xué)生認(rèn)為體育簡(jiǎn)單，沒(méi)有挑戰(zhàn)性，而體質(zhì)較差的學(xué)生會(huì)長(zhǎng)期面臨失敗，背負(fù)一定的精神負(fù)擔(dān)，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)違背了體育教育的初衷，不利于體育教學(xué)效果的提升。

4.因材施教在體育教學(xué)中的應(yīng)用

4.1樹立正確的因材施教觀。教師在體育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)因材施教，因材施教是建立在全面發(fā)展基礎(chǔ)上，不能因?yàn)槟骋粋€(gè)學(xué)生的問(wèn)題而影響大部分學(xué)生，而是要通過(guò)對(duì)教學(xué)信息的反饋適時(shí)個(gè)別輔導(dǎo)，并且要了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)其特點(diǎn)展開體育訓(xùn)練，對(duì)有明顯優(yōu)勢(shì)的學(xué)生要發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，對(duì)優(yōu)勢(shì)不明顯的學(xué)生要挖掘其優(yōu)勢(shì)，使每一個(gè)學(xué)生都能夠通過(guò)認(rèn)可來(lái)發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)。

4.2建立更加科學(xué)的評(píng)測(cè)機(jī)制。體育教學(xué)中需要尊重個(gè)體差異的評(píng)測(cè)機(jī)制，在教學(xué)中可以允許學(xué)生自己來(lái)選擇感興趣的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，通過(guò)項(xiàng)目的劃分來(lái)完成對(duì)體育成績(jī)的評(píng)測(cè)。同時(shí)也可以實(shí)施分層評(píng)測(cè)機(jī)制，將學(xué)生按性別、體質(zhì)、基礎(chǔ)等差異進(jìn)行分組，通過(guò)不同的日常教學(xué)與評(píng)測(cè)機(jī)制來(lái)循序漸進(jìn)以完成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施多元化學(xué)分制度，將學(xué)生在體育教學(xué)中的表現(xiàn)、提升的空間以及最后的成績(jī)等分為三部分來(lái)完成評(píng)測(cè)，以達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的作用。