案例教學法在中職院校民法教學中的運用探討

房婷

摘要：為了提高民法教學質(zhì)量，在實際教學過程中，教師要結(jié)合教學內(nèi)容，根據(jù)學生的特點，采用科學合理的教學方法，減輕學生負擔，提高教學效果。對民法教學課程而言，具有很強的理論性，在社會現(xiàn)實生活中使用頻率很高。民法教學要讓學生熟悉基本的民法理論，掌握基本的法律知識，提升他們運用民法知識解決問題的能力，為學生走向社會打下良好的基礎(chǔ)。將案例教學法引入民法教學是理論與實踐相結(jié)合的有效措施，也是目前民法教學改革的重點。本文主要就對案例教學法在中職院校民法教學中的運用進行分析和探討。

關(guān)鍵詞：案例教學法；中職院校；民法教學；運用

中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0374-02

1.案例教學法與民法教學概述

對于案例教學法來講其主要就是將案例作為教學的一種方式，通過在教學當中插入案例，使得學生能夠借助案例對相關(guān)知識的了解以及掌握。早在古希臘時期，著名的哲學家、教育家蘇格拉底所提出的"蘇格拉底教學法"即為案例教學法的源頭。到了19世紀末，哈佛大學的蘭德爾教授最早將案例教學法應(yīng)用到法學教學過程中，通過將蘇格拉底教學法和法院判例結(jié)合起來，以案例為平臺，老師針對案例進行不斷提問來激發(fā)學生的思考，讓學生能夠通過案例的分析，在掌握知識的同時培養(yǎng)其辯證思維方式和邏輯推理能力。

在法學教學中案例教學法有著非常的優(yōu)越性，民法作為法學教育的重要組成部分，就需要充分采用案例教學法的優(yōu)勢。另外，將案例教學法有效的應(yīng)用到民法教學當中是具備民法自身的特點決定的。民法體系龐大，內(nèi)容龐雜，與人們的生活緊密相連，具有較強的實踐性。如果完全拘泥于書本中理論的學習，脫離實際，不能很好地將所學的知識應(yīng)用到實踐中，去分析實際問題，解決實際問題。這是與民法教學的初衷背道而馳的。所以，在民法教學當中除了需要加強對于基礎(chǔ)理論知識的有效學習，還需要聯(lián)系實際，將案例教學法有效的應(yīng)用以此實現(xiàn)理論和實踐結(jié)合。

2.中職院校民法教學中運用案例教學法的優(yōu)勢

2.1激發(fā)學生的學習主動性。案例教學法主要是將學生的分析以及思考為主，教師組織以及引導(dǎo)為輔，在教師對案例提出的基礎(chǔ)上，學生自行對案例進行搜集，并且對獨立思考的基礎(chǔ)上對案例處理意見進行提出。通過這種自主對案例分析以此實現(xiàn)對民法理論知識的學習顯然要比消極地接受知識更能增強學生學習的成就感，更能激發(fā)他們學習的主動性。

2.2促進學生綜合素質(zhì)的提高。案例教學法主要強調(diào)的是將學生的發(fā)散式思維進行引導(dǎo)，重視學生的分析以及推理能力的培養(yǎng)。在對案例的分析當中，師生之間平等辯論，這對于學生的口頭表達能力以及交流溝通能和對實際事物處理應(yīng)變能力的提升有很大的作用。

2.3拉近師生距離，促進教學相長。教師通過案例教學可以加深對學生的交流與溝通，教師用親和力和鼓勵激勵、啟發(fā)學生，接納學生的不同觀點，最終在師生之間建立平等的和諧關(guān)系。在這樣的師生關(guān)系中，學生更主動地思考、發(fā)揮創(chuàng)造性思維。同樣，教師也會不斷提高教學水平和綜合素質(zhì)。

3.案例教學法在民法教學中的應(yīng)用

3.1精心選取案例。在民法教學中引入案例教學法應(yīng)當關(guān)注以下幾個問題：首先，所選案例應(yīng)該具有典型性和系統(tǒng)性。對于典型性，也可以理解為代表性，其所關(guān)注的不在于案件當時所產(chǎn)生的新聞效應(yīng)，社會影響是否一定要巨大，而在于案情與民法規(guī)則的聯(lián)系性。通過案例的介入，能不能講清楚一個或幾個法律規(guī)則，能不能使學生產(chǎn)生聯(lián)想，這時案例教學所考察的重點。對于系統(tǒng)性，是指案例的編排能夠在總體上系統(tǒng)闡述民法的規(guī)則體系。民法規(guī)則不是割裂的，而是一個完整的整體，學生對民法的研習當然也不能形而上學，而是要做到靈活運用。其次，案例應(yīng)當具有一定程度的疑難性。也就是說，案例是要具有一定爭議性的，即使是情節(jié)非常簡單的案件，也可能出現(xiàn)多種結(jié)論性意見，而各種處理意見、方案及理由均應(yīng)提供出來，只有通過充分的討論，在相互之間展開激烈爭辯之后，才能使學生開辟一個廣闊的思維空間，避免采用單一化和模式化的僵硬思維方式。第三，案例的研究應(yīng)當注重推理過程。此處所謂推理，既包括事實的推理，也包括法律適用的推理。法學是強調(diào)邏輯性的學科，案件的處理結(jié)論應(yīng)該是縝密推理的結(jié)果，也只有通過周密推理所導(dǎo)出的結(jié)論，才具備說服力。

3.2案例教學法運用具體環(huán)節(jié)。首先，采用合適的案例。案例教學法的作用在案例中的體現(xiàn)是最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。對案例的選取往往關(guān)系著案例教學法的成效。所以在對案例篩選中需要堅持師生互通原則。案例能夠按照教學所授課的內(nèi)容不同對其進行挑選，也能夠讓學生發(fā)揮自身的主觀能動性，學生可以在課外采用專業(yè)書籍的閱讀以及網(wǎng)絡(luò)資料的查找，找到一些較為典型的以及有針對性的，對于相關(guān)的理論知識的理解能夠起到作用的案例。其次，需要加強課堂的有效組織。在對案例確定之后，教師需要對案例在講解中盡可能的使其通俗易懂，這樣學生才能夠?qū)Π讣娜窟^程更好的掌握。案例可以通過講授的方式，也可以采用多媒體手段，向?qū)W生呈現(xiàn)。無論使用何種手段，都要最小程度分散學生注意力，案例盡量做到短小精悍。最后，教師在充分聽取各組不同見解的基礎(chǔ)上，做好分析總結(jié)工作。經(jīng)過案例篩選和分組討論之后，學生對基本知識已經(jīng)有了初步的了解，教師應(yīng)在掌握學生討論結(jié)果的總體上，抓住解決問題的關(guān)鍵點，進而有得放矢的解決疑難問題。既能了解學生學習情況，又能發(fā)現(xiàn)授課中存在的問題，對那些含糊不清的知識點，進行重新梳理。

4.結(jié)語

民法在整個法律體系中占有重要地位，關(guān)系公民的衣食住行，在社會生活中，使用頻率很高。民法與人們的生活息息相關(guān)。民法理論博大精深，為了把理論知識落實到實際生活中，要把民法課程教學應(yīng)用到實際案例，通過具體案例解釋法律法規(guī)。因此，在實際教學過程中，教師要把教材中的法律理論知識與社會生活進行實際結(jié)合，對社會中發(fā)生的經(jīng)典案例進行分析和介紹，組織學生進行討論，提升學生解決實際問題的能力，激發(fā)學生學習的興趣和熱情。

參考文獻：

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