小學藏語文教學的實效性

索朗多吉

摘要：小學藏語文教學過程中教師應注重根據廣大學生的文化基礎和年齡特征以及心理特征，再按照課程的具體內容，采用直觀、形象的授課方式，同時通過多媒體教學、小組討論、實際操作等多種課介，努力培養學生的動手能力、思維能力、語言能力以及自學能力，從使推動藏語言課程教學的實際效果。

關鍵詞：小學；藏語文；興趣；教學法

在小學教學中，藏語文是必修的基礎性學科。在教學方式上，由于藏語文學科具有必須連續性、傳統性等特點，導致在小學藏語文教育過程中，出現了諸多阻力。作為長期性學習的科目，小學藏語文教育的好壞，直接影響著后續藏語文教育的成效。在學生的系統藏語文教育中，小學藏語文的作用不言而喻。所以，小學藏語文教學必須應與時代接軌，教學方式要不斷創新。本文著重探討了在素質教育的背景下小學藏語文教學進行教學方式的創新和具體措施。

1.教師要多角度培養學生的藏語文興趣、愛好，產生內驅力

任何教育都是在有獨特性的個體身上進行的。開展個性化教育就是要承認學生的差異，尊重學生的個性。我們在教育活動中，要尊重學生的需要、興趣和才能，使學生在學習各門課程的過程中，讓他們找到自己最喜愛的藏語文課程，并讓這門課程的學習上深入進去，以此課程帶動對其他課程的學習，使學生感受到學習探究的樂趣。同樣，在學校開展的多種活動中，使學生找到自己喜愛的活動，以此帶動對其他活動的參與。

2.汲取藏族文化中的經典

相對于傳統漢語教育，我們抽取漢語言中的精華，諸如三字經、唐詩、寓言故事等華夏文化的經典，貫穿在整個語文教育過程中，學習漢字是目的，但同時也對整個漢語學習的孩子們灌輸了漢語文化以及漢族道德理論。同時，在藏語學習中，我們要讓藏族兒童了解藏族歷史，熱愛藏族文化，明白藏族道德規范，熟悉藏語環境。而對藏族歷史和藏族文化的教授就顯得尤為重要，藏族文化本身源遠流長，博大精深，所蘊藏的文化性和道德性是其他很多語言所不能比的，把藏族歷史上的優秀故事，優秀文學作品，優秀道德規范流傳下來，讓孩子更加直觀的去接受藏族道德理論教育，對于藏族兒童和整個藏族文化都意義重大。而與此同時，漢語語文應該作為一門第二學科，要求藏族兒童掌握，就像現在的漢語教學中，把英語作為一門第二學科一樣。但要注意，我們在對藏族兒童進行漢語教育中，要有效的避開文化中的沖突面，選擇文化中的共通性，甚至將漢語言中的一些優秀的教育故事和人文思想間接的傳授給藏族兒童，讓他們在保持藏族文化的同時，也能夠間接的吸收一部分漢語言文化中的精華，從而更加有利于自己的成長。

3.教師正確指導學生的學習方法

葉圣陶老先生曾經說過："教是為了不教"。教師教的目的是為了學生的學，教師加強對學生學習方法的指導，既要研究自己"如何教"，又要研究學生"如何學"，還要注意研究學生學習心理發展的規律，研究每一位學生的特點，做到心中有數。在此基礎上，確定課堂教學方法，使教法與學法協調同步。在學生學法的過程中長期指導和訓練，培養學生良好的學習習慣和自學能力，使學生學會學習，主動學習，真正成為課堂的主人。只有學生掌握了一定的學習方法，才能讓學生變"學會"為"會學"，才能證明教師的教法與學生的學法有機統一。

陶行知曾經說過："教學做應當合一，教師應在做上教，在做上學，乃真教、真學。"他的"做"，不僅指用手，而且指用腦，不僅勞力，而勞心，即教學做都應該以事為中心，親身去干，去實踐。因此，選擇恰當的教學方法的著眼點是："能使學生在教師的引導下，通過親身嘗試，探索，建立新舊知識間的聯系，引導學生積極參加課堂教學活動，激勵學生勤思、多問、多練習，從而培養學生的創新能力"。

4.實施多元化的教學目標

小學生處在身心成長的重要階段，其好奇心以及求知欲比較旺盛，教師在開展藏語文教學的過程中必須要抓住小學生的這一特點，制定出合適的教學目標。在制定教學目標時要結合小學生的知識面、技能以及情感態度等的特殊性制定出能夠調動起小學生學習積極性與主動性并能夠培養起學習興趣的教學目標。

4.1在傳統的教育模式下，小學生只是被動地接受各種知識的灌輸，長此以往，學生的邏輯思維能力以及溝通能力都不能得到較好地發展，對小學生的成長極其不利。在新課標指導下，教師要積極轉變其教學方法，通過開展實踐學習以及分組合作學習等學習活動，來為小學生提供一個輕松的學習環境，小學生在這種教學模式下，其交際能力以及學習能力都會得到較大提升。

4.2多元化的小學藏語文教學目標，在教學過程中不是彼此孤立地、然后疊加起來一個一個地完成的，而是作為統一的整體在教學過程中一體化地完成的。那么，什么樣的教學過程才能保證多元化的教學目標整體性地完成呢？這就必須使教學過程成為學習的過程。其實，教學過程的優化，核心是學生學習過程的優化。小學藏語文教學過程，必須是在教師的組織指導下。學生主動地探究、獲取知識的過程，在探究、獲取知識的過程中同時形成能力，形成良好的思維品質、心理品質和行為習慣。如果沒有這樣的過程，基礎知識的教學無論重視、強調到什么程度，都不可能真正到位、真正落實；能力的提高只能是無源之水、無本之木；而學生的情感也因為失去了發展的依托而逐步萎縮、泯滅。

5.尋找學生學習的積極因素，及時給予反饋

對于農牧區小孩來說，有個別學生沒有學習的興趣，還有個別學生受網吧、游戲的影響，學習顯得不努力，作為老師就應該因勢利導，找準原因，和學生談心、交心，將積極的因素誘導出來，這樣就會讓藏語文教學發揮出應有的作用。

教學中客觀因素固然存在，但課堂教學也非常重要。個別教師教學沒有活力，課堂死氣沉沉，這就需要教師改變教學方法，找出自己的不足，發揚長處，找到適合學生的教學方法；有的課堂雖然深受學生歡迎，但考試的時候又沒有好的成績，這也需要教師加以總結。我們為了發揮教師的主導作用、學生的主體作用，就需要通過各種方法讓學生訓練和測試，讓他們熟悉各種知識，訓練和測試可以了解學生的不足，教學大綱中要求教師對學生的作業進行全批全改，這樣既可以發現問題，也可以讓學生明白自己存在的知識弱點，不斷地查漏補缺，讓學生增強學習的信心，提高藏語文成績。

需要指出的是，僅僅使學生認識到自己努力不夠，或者僅僅強調學生要不斷努力，這些都是不夠的。研究表明，教師的反饋是影響學生學習的主要因素。要使學生對藏語文學習產生興趣，提高藏語文成績，就應該不斷地使他們知道自己的成績是怎樣，自己的努力是否有效，并且不斷地給他們鼓勵，使他們堅持努力下去，不斷取得成功。否則，學生很容易陷入盲目的學習中，感覺不到自己的努力效果，久而久之就會對前途喪失信心，不利于激發學生的學習動機。在藏語文教學實際中，教師可以通過小測驗和作業的形式，了解學生某一時期或某一階段的學習成績，并將結果在第一時間反饋給學生，告訴學生要繼續努力，努力就會有收獲。

總之，藏語文對于藏民族小學生來說是非常重要的，從他們來到這個世界上接觸的就是藏語文，只要學好了藏語文，就會為日后雙語學習打好基礎，發揮重要作用。