高中政治教學中學生思維模式的培養對策

俞錫蘭

摘 要： 隨著高中課程教育教學改革的不斷深入，思想政治作為高中課程科目之一，對學生身心健康發展及正確價值觀念的形成具有積極的影響。學生思維模式的培養是高中政治教學的關鍵任務，本文從我國高中政治課程教學現狀分析，對實施素質教育、多種角度培養學生創新思維能力與促進學生全面發展具有積極的教育研究意義。

關鍵詞： 高中政治 課堂教學 思維能力

高中思想政治教學是基礎教育的重要內容，是促進學生全面發展的重要手段。在新課改教育背景下，對思想政治課程實現素質教育，就要改進教學模式和教學方法，注重對學生思維能力的培養。思維能力實際上是學生主動思考和學習政治，通過學習過程培養自身分析能力、創造性思維能力。教師進行政治教學時，要對學生學習政治的思維方式進行訓練，培養學生的求知欲，利用問題對學生進行啟發式教學，讓學生通過對問題的思考培養解決問題能力，培養學生的探究思維。在教學中，教師還可以利用直觀思維導圖訓練學生形象思維，培養學生創新思維。教師對學生良好思維的培養應該落實在具體政治教學實踐活動中，在教學過程中提高高中政治教學水平，培養學生的思維模式，促進學生全面發展。

一、思維能力培養的綜合概述

1.思維品質。

思維品質是人們在思維過程中表現出來的特征。每個學生身上都有不同思維特征，并且思維水平存在差異。高中政治教學中培養學生良好思維的主要目的就是讓學生在政治學習中應用思維品質，幫助政治學習。

2.思維品質的特點。

思維品質在培養過程中逐漸表現出以下幾個特征：

首先，思維的深刻性。深刻性主要指思維的廣度和深度，深入內在，抓住事物內在表現。在政治教學中，教師對學生進行的主要是邏輯抽象思維的培養。

其次，思維的靈活性。從多方面、多角度觀察問題、解決問題，全面靈活地對問題進行分析。在高中政治教學中教師要培養學生靈活思維，使學生靈活解決學習中遇到的問題。

再者，思維的獨創性。政治教學中教師應引導學生對現有知識進行重新排列、組合，獨立解決問題，對問題或知識進行再創造。

此外，思維的批判性。思維的批判性是對思維活動各個環節的審視和調整。在政治教學中應不斷向學生講述，世界上任何事物都是在批判中得到發展的，通過批判，人們加深對主客體的認識，以此改造主觀世界。

最后，思維的敏捷性。實際上反映了學生的智力水平。在學習中不同智力水平的學生對問題的敏感程度、思考程度都會出現差異。在政治教學中應根據課程教學內容不斷增強學生政治學習思維能力的敏捷性。

二、高中政治教學培養學生思維模式的重要性

高中政治學習實際上是培養各種能力，尤其思維能力和實踐能力，使學生主動解決生活中的問題。就高中政治教學來說，在教學過程中教師容易簡單地進行知識教學，無意識地忽視對學生思維品質的培養，在一定程度上使學生思維僵化，導致學生在政治學習上主要靠記憶，只是死記硬背，缺乏深刻思考。這樣學生僅進行知識的學習，缺乏自身能力培養。

針對這種狀況，高中教師在政治教學中培養學生思維模式很有必要。在高中政治教學中，教師不僅要教給學生基本政治知識，還要注重培養學生思維能力。高中生年齡一般在16到18歲，根據心理學家皮亞杰的認知結構理論，這一時期學生已經構建了抽象思維基礎。因此，教師在教學時要進一步引導學生培養抽象思維能力和邏輯思維能力，開發、挖掘學生潛能，引導學生主動參與政治教學。所以，在高中政治教學中對學生思維模式進行培養，是政治教師必備的教學要求。

三、高中政治教學培養學生思維模式的途徑

1.培養學生的創新思維能力，增強學生的創新意識。

培養學生創新能力應該在政治教學中融入具體案例分析，提高學生靈活運用知識的創新能力。例如，在學習“為人們服務的政府”這一內容時，教師可以通過具體案例進行教學，讓學生看到政府的作用感受到政府的職能與責任，從而有效理解并掌握所學政治知識，為創新能力的培養奠定良好的基礎。高中政治教學應該將人格教學與知識教學結合起來，教師要采用不同方法對學生思維能力進行培養，通過教育改變學生思維現狀。培養學生創新思維能力時，注意拓寬學生思維廣度，加深學生思維的深度，讓學生靈活應用學到的知識，從不同角度解決問題。

2.培養學生邏輯思維能力，提高學生求知欲。

在現代教育教學中，教師要注意培養學生求知欲，使用“問題發現法”對學生進行啟發式教學，讓學生在發現問題、分析問題、解決問題的過程中不斷鍛煉自己的思維能力，鍛煉思維獨立性。在高中政治教學中教師要注意培養學生學習興趣，教師可以通過教學活動激發學生學習熱情，激起學生求知欲，使學生自覺主動地培養思維能力。

邏輯思維能力的培養是高中政治教學中的重要內容，教師可以通過具體文本練習設置相應問題，使學生發現上下文之間的關聯，通過邏輯思維能力對文章進行重塑，提高學生邏輯思維能力。還可以“舉一反三”，如在教學中設置一個問題，使學生能主動聯系另一個問題，讓學生發散思維，找尋不同的方法解答。

3.尊重學生主體地位，鼓勵學生發展個性。

學生在學習時面對不同問題有不同的觀點，學生自主能動性決定了學生個性。教師教學時要尊重學生主體地位，鼓勵學生發展個性，在課堂提問時引導學生思考，鼓勵學生發表不同觀點，培養學生思維能力。如學習“我國公民權利與義務”相關內容時，教師可以提出這樣的表述：“因為公民有言論自由權利，所以可以在公共場所發表任何言論”，讓學生進行探究，有些思維敏捷的學生會對教師的表述提出異議，表達自身看法，教師要對這種行為進行鼓勵。學生在思考、討論過程中會意識到公民的權利是在法律范圍內行使的，這樣學生能學會進一步思考，從而推進政治教學課程發展。

綜上所述，高中思想政治教學是基礎教育的重要內容，是促進學生全面發展的重要手段。在高中思想政治教學中教師應加強對學生思維模式的培養，培養學生的創新思維能力，促進高中政治教學質量的提升。

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