高中物理的慕課教學模式探討

郭月斌

摘 要：由于高中物理的教學內容涉及的知識點較多，并且其中大部分內容較為抽象，不管對于教師的教學還是學生的理解都是很大的考驗。在信息技術飛速發展的今天，慕課教學模式隨之誕生。而將慕課教學模式運用在高中物理教學領域，將給教師的教學質量和學生的學習效率帶來極大的推動和影響。

關鍵詞：高中物理；慕課教學；物理教學

隨著高中教育改革近年來的不斷深入，高中物理教師應轉變傳統教學觀念，運用更加科學合理的教學方式實現更加高效的教學。而將慕課教學模式應用到高中物理課堂，能夠極大地提高教學效率。筆者根據自己的教學經驗和對慕課的研究，整理并總結出慕課教學在高中物理課堂中的應用辦法。

一、慕課教學的概念

慕課是Massive Open Online Course的英語縮寫“MOOC”音譯，其本質是一種大規模的互聯網開放課程。慕課由愿意分享和協作以便進行知識學習的人群所組成，是一種針對大眾的在線網絡課堂，人們能夠利用網絡實現慕課的在線課堂學習，并同時達到了教學、講評、測驗、合作、社交的多重目的。慕課是基于信息和知識的開放與共享的理念實現的教學模式，參與制作的教師或團隊在進行在線課程的制作時，能夠對互聯網技術形式進行有效的分析和運用。

慕課教學將聽課學習、章節習題和課后反饋相結合與統一，并在教學過程中對各個章節的知識和內容進行有效處理，同時對重難點內容實現進行優化講解。加之慕課實現了教育形式的創新，因此，師生可以在實踐中利用慕課所發揮的優化教育資源價值，強化教學效果。

二、慕課在高中物理教學中的應用辦法

1.實現慕課教學，就要對包括微課在內的各種教育資源實現開放。如果全部依靠教師或學科負責人邀請專門的制作公司或知識共享者進行制作，那么平臺的教學內容和應用的更新將失去保障。舉例而言，美國可汗學院的微課視頻一直堅持使用自己的錄屏軟件和電子手寫板實現獨立完成，并且教師在講課的過程中完全依靠手寫板完成板書的書寫。由于手寫板書的內容客觀反映了教師的授課思維過程，對于學生也能體現出更加明顯的教學效果，進而實現慕課在高中物理教學中發揮真正的價值。不僅如此，通過電子手寫板實現的微課資源還可以讓同等清晰度下的教學內容比課堂實錄的視頻更不占用內存，讓儲存容量不變的前提下，學習工具可以存儲更多的教學資源。

2.隨著智能設備的迅速普及，大多數的高中學生基本都開始使用或者擁有屬于自己的智能手機和平板電腦，根據利用這些設備瀏覽網絡資源的現狀，高中物理的開放課程資源應當可以在智能設備中進行方便快捷的點擊觀看，讓學生隨時隨地進行課程的收看和學習。對此，開發周期短、內存容量小的片段式微視頻應當成為高中物理教師和課程制作者首要的發展和研究方向。除了網絡課程，利用微博、微信公眾號等平臺進行慕課教學也可以實現學生的個性化在線學習。

3.盡管慕課的教學已經在多個高校變為現實，并且對于高中的教學模式轉變有著積極的推動意義。但是慕課在高中物理課程中的應用是否真的“百利而無一害”還需要進行深入研究。以筆者通過對實施慕課進行高中物理教學的學校和班級的研究為例，有的高中學校在物理課程中，在慕課的實施過程中發現由于部分高質量教學資源，尤其是國外的教學資源在訪問速度上得不到充分的保障，并且存在一定的語言障礙等問題，因此這些學校就建立了相應的教學資源中心對上述問題進行解決，從而幫助學生搭建可靠的自主學習平臺，從而提高學生的創新水平和綜合能力。不僅如此，還有的學校在實行慕課教學的同時，將學分制引入相應的高中物理教學中，為師生提供了獨立自主地安排學習方式和方法的機會。由于高中英語課程在使用國內外開放教育的慕課資源相對擁有較高的可行性和成功經驗，因此高中物理的慕課教學模式可以相應地借鑒相關的教學方式，從而提高慕課的教學效率，讓學生更加有效地掌握基本知識，拓展他們的思維能力，實現創新能力的不斷提高。

4.隨著現代信息技術推動著教學信息化程度的不斷提高，高中物理教師也應當在慕課的沖擊下不斷地充實自己。在這期間，廣大高中物理教師需要轉變觀念，樹立慕課教學意識，并且清醒地認識到以慕課為代表的新技術應用絕非專業教育技術人員和資源制作團隊的事情，而是和廣大教師的教學工作有著密不可分的關系。高中物理教師必須不斷地汲取和學習最新的教育技術，并將其合理融入自身的教育體系當中，從而可以勝任在慕課教學模式下的高中物理教學工作，從而使得教學效率和質量能夠在慕課的輔助下得到切實的提高，專業化道路的發展更加順暢。

綜上所述，慕課教學模式打破了傳統高中物理的教學觀念和形式限制，在最短的時間內實現資源的共享。教師需要按照教育信息形式多樣化的要求，做好普及教育的工作，提高慕課教學模式的教學效果。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮