淺談高中生地理思維能力的培養(yǎng)策略

徐小茗

摘 要：人類的一切創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)都離不開(kāi)思維。學(xué)生思維能力的培養(yǎng)是教學(xué)工作中一項(xiàng)重要且艱巨的任務(wù)。在高中地理的學(xué)習(xí)中，思維能力發(fā)展的強(qiáng)弱，直接影響著學(xué)生的智力發(fā)展，以及其對(duì)知識(shí)在認(rèn)識(shí)上的深刻性和創(chuàng)造性。簡(jiǎn)要闡述培養(yǎng)高中生地理思維能力的必要性，并對(duì)于提升學(xué)生地理思維能力的策略進(jìn)行初步探索和嘗試，總結(jié)如下，拋磚引玉，以期對(duì)教學(xué)有益。

關(guān)鍵詞：高中地理；思維能力；必要性；策略

地理是一門邊緣性的學(xué)科，介于“文科”和“理科”之間，兼具文理學(xué)科的雙重特質(zhì)和特征，是高中階段課程體系中的重要組成部分。而學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)是提升學(xué)生綜合地理能力的基礎(chǔ)和觀念，但是在實(shí)踐教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)不夠重視，使學(xué)生對(duì)于地理科目的學(xué)習(xí)既沒(méi)有濃厚興趣，也沒(méi)有學(xué)習(xí)的熱情和積極性。因此，學(xué)校和教師必須與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，改革教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，注重學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)，有效提高學(xué)生的地理成績(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有效提高地理教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效率。

一、培養(yǎng)高中生地理思維能力的必要性

地理思維是指人腦對(duì)于地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行的由表及里本質(zhì)屬性的概括，對(duì)于學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)和提高，不僅能有效糾正、調(diào)整學(xué)生在學(xué)習(xí)中的行為習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，而且還能有效提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)之用的終極教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力的必要性主要表現(xiàn)在兩方面：

1.學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不清

地理學(xué)科兼具文科和理科的雙重特質(zhì)，其中既包括概念議論，又有邏輯分析的內(nèi)容。然而就目前我國(guó)的教學(xué)認(rèn)識(shí)，地理隸屬于文科類。因而，教師將更多時(shí)間和精力放在對(duì)地理基本理論知識(shí)和課本上文字內(nèi)容的機(jī)械介紹和灌輸，學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的掌握也基本都是依靠死記硬背的方法，嚴(yán)重忽視了邏輯分析和研究部分的內(nèi)容，學(xué)生沒(méi)有發(fā)展地理思維能力的空間和機(jī)會(huì)。因此，教學(xué)中，教師必須正確認(rèn)識(shí)地理學(xué)科的本質(zhì)特征，注重培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。

2.學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)不強(qiáng)

地理是一門綜合性和實(shí)用性非常強(qiáng)的科目，它與社會(huì)生活、生產(chǎn)建設(shè)和科學(xué)研究等多個(gè)領(lǐng)域都有密切聯(lián)系。學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的最終目的就是學(xué)以致用，利用所學(xué)的地理知識(shí)提高自己實(shí)踐生活的能力。然而在實(shí)踐教學(xué)中，教師則更多將地理學(xué)習(xí)看成是高考考核的要求，忽略了對(duì)學(xué)生構(gòu)建地理知識(shí)體系能力的培養(yǎng)。因此，教師要關(guān)注教學(xué)方法，聯(lián)系生活實(shí)際，精心選用教學(xué)案例，幫助學(xué)生樹(shù)立理論轉(zhuǎn)化實(shí)踐的教學(xué)理念。

二、提升高中生地理思維能力的策略

1.科學(xué)選擇教學(xué)實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在高中地理教學(xué)過(guò)程中，教師要明確地理科目的雙重性質(zhì)，除了地理知識(shí)的講解外，還應(yīng)注重學(xué)生邏輯辨析和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)模式，正視學(xué)生的主體地位，聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)情況和生活實(shí)際，科學(xué)合理地選擇教學(xué)實(shí)例。以教師的引導(dǎo)性為主，留下充足的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。

另外，由于學(xué)生認(rèn)知和相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)的限制，學(xué)生想象力也會(huì)有一定的局限性，教師要有針對(duì)性地設(shè)置一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)踐，獲取更多感性材料，從而上升為理性的認(rèn)識(shí)，形成認(rèn)識(shí)上質(zhì)的飛躍。

2.增強(qiáng)學(xué)生的分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

豐富表象是思維活動(dòng)的基礎(chǔ)。在地理教學(xué)中，教師應(yīng)重視豐富學(xué)生的感知，擴(kuò)大知識(shí)面。俗話說(shuō)：“見(jiàn)多識(shí)廣”。在不斷拓展視野，對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合、分析、聯(lián)系、比較和歸納概括的過(guò)程中，學(xué)生的思維能力才能不斷活躍，不斷形成并發(fā)展。

3.利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力

當(dāng)前多媒體技術(shù)和數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段在學(xué)校教育中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，同時(shí)也在推動(dòng)教學(xué)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量和效率上展示了其傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法比擬的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。在高中地理教學(xué)中，教師也應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)，讓地理知識(shí)更直觀生動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的地理思維能力。在教學(xué)中，過(guò)去教師總是自問(wèn)自答，用標(biāo)準(zhǔn)答案的條條框框?qū)W(xué)生的思維鎖死。教師利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，就可以先讓學(xué)生欣賞一段相關(guān)的影片，觀看一些圖片或者搜索一些資料后，再進(jìn)行解答，有效提高學(xué)生的地理思維能力。

總之，培養(yǎng)和提高高中生的地理思維能力是地理教學(xué)的重中之重，也是素質(zhì)教育和新課程改革理念的要求，教師要科學(xué)、全面地了解地理學(xué)科，采用行之有效的教學(xué)策略，提高學(xué)生的地理思維能力、學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐盛.高中學(xué)生地理空間思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及策略[J].學(xué)園，2014（22）.

編輯 孫玲娟