構建初中語文作業新體系的策略研究

俞麗

摘 要：進入21世紀以來，新課程改革在全國拓展開來。初中語文作為新課改的重點課程，在培養學生的語言文化素養、提升學生的閱讀能力等方面發揮著極其重要的作用。初中作為學生學習語文的關鍵性階段，為學生高中乃至大學的學習奠定了堅實的基礎。在新階段，初中語文新課改給語文作業體系提出了新的要求，即發揮教師的主導作用，創新語文作業模式，通過給學生設置各種各樣的新型語文作業，不斷激發學生的學習興趣，激發學生的思維，從而促進語文有效學習。

關鍵詞：初中語文；作業體系；策略研究；有效學習

在傳統的初中語文作業形式中，教師普遍采用單一的、書面的、統一的形式，這些基本形式都在室內進行。這種初中語文作業形式不會激發學生的學習興趣，更不會提升學生的語文實踐能力。所以在新課改的背景下，創新初中語文的作業形式很有必要。本文通過分析三種新型的初中語文作業體系，希望為新課改下的初中語文有效教學提供借鑒。

一、加強課內與課外的結合，提升學生的實踐能力

語文課程作為一種提升性的課程，涉及生活中的方方面面。所以教師在給學生布置語文作業的時候，多注重把課堂之內的教學和課堂之外的實踐聯系起來，一方面促進學生的理解，另一方面，提升了學生的實踐水平。

例如，在講初中語文七年級上冊（北師大版）《尋找自己的秋天》的時候，由于本課的教學目標是使學生熟悉掌握本課中的生字詞，通過分析文章中的具體意境，指導學生經過親身性的秋游體驗，不斷提升學生對大自然的認知感。在進行本課教學過程中，教師在多媒體上給學生展示出各種各樣秋天的動態圖畫，即秋楓圖、高粱圖、秋收圖、秋高氣爽圖等，另外給學生配以秋天的輕音樂，使學生在這種教學氛圍中感受秋天的魅力。之后教師帶領學生組織一次真正意義上的秋游，指導學生在秋游中用心感受秋天的魅力，并讓學生自己在秋游中收集一些有關秋天的楓葉、植物標本、高粱穗子、麥子等，使每個學生寫出一篇有關秋天的小作文，并且配上自己所收集的“秋之物”，完成本課的作業，從而促進有效學習。

二、促進語文課堂和其他課程的聯系

語文作為一門包羅萬象的學科，與其他課程之間有著很大的聯系。所以教師在給學生布置語文作業的時候，指導學生把課堂上所學的知識和其他的課程很好地聯系起來，從而提升學生的專業素質。

例如，在講初中語文七年級下冊（北師大版）《春》的時候，由于本課的教學目標是使學生熟悉掌握文章中的基本生字詞，體會作者寓情于景的寫作特點，不斷培養學生對事物的觀察能力，從而提升學生的語文素養。在進行本課教學過程中，教師指導學生把語文課堂的內容和其他課堂有效聯系起來，促進學生的理解。在上課之前，教師指導學生通過自己的手工活動，制作出一系列有關“春天”的藝術卡片，即燕子圖、春雨圖、春草圖、春花圖、迎春圖等，用這種方式去活躍課堂的氛圍，之后再帶領學生分析具體的教學內容，提升學生的賞析能力。這種教學模式把語文課堂和藝術教學聯系起來，對于學生而言，一方面激發了學生的學習興趣，順利完成課堂作業，另一方面提升了學生的語文實踐水平和分析能力，從而促進了有效教學。

三、注重聯系生活實際，提升學生理解

我們所有的學習都是為了更好地為生活服務。所以教師在給學生布置語文作業的時候，應引導學生把作業與生活實際聯系起來，一方面，可以不斷提升學生的實踐能力，另一方面，可以培養學生為生活服務的本領。

例如，在講初中語文八年級上冊（北師大版）《辛勞的螞蟻》的時候，由于本課的教學目標是使學生熟悉掌握文章中的基本生字詞，通過朗讀課文，對課文進行整體的感知，體味作者簡潔生動的寫作手法，指導學生積極思考，自己主導自己的命運。在進行本課教學過程中，教師把學生分成不同的小組，并在每個小組設置一名組長，配合教師監督學生的學習進度。之后教師帶領學生分析雷同、若有所思、分道揚鑣、未雨綢繆、多情善感、懸崖勒馬等詞語的基本含義，體會作者的寫作背景和寫作目的，理解作者“對不用頭腦思考、無法掌握自己前進方向的人的諷刺，指導人們對自己的生活要有目標。”之后教師指導學生聯系自己的生活實際，使學生每個人給自己的生活設置一個基本的目標，然后朝目標進行奮斗，不做懶惰的人。理論聯系實際的教學模式提升了學生的思考能力，促進了有效教學。

在初中語文新課改的背景下，教師要不斷提升自身的專業素質，創新語文作業模式，不斷使學生的作業具有更多的實踐性質，一方面可以促進學生的理解，另一方面，可以不斷提升學生的語文實踐水平，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]楊春芳.當前背景下對于構建新的初中語文作業體系的研究[J].學周刊，2015（2）.

[2]趙靜，賀衛東.中學語文作業有效性分析問題與對策[D].陜西師范大學，2012.

編輯 魯翠紅