淺談初中生物教學中的語言藝術

劉懷福

摘 要：生動的課堂教學語言，不僅能打通學生的思維通道，激發學生的學習興趣，還能提高課堂教學效率，是課堂質量提升的重要保證和基本前提。根據多年的一線教學經驗，結合生物課學科屬性及其特點，重點就初中生物教學中的語言藝術，談一些粗淺的認識和感悟。

關鍵詞：生物教學；語言藝術；形象化

在新教育理念之下，教師的語言藝術是課堂教學成敗的關鍵。初中生物教學集科學性、趣味性、實驗性于一體，而語言是學生思想的直接體現，是教師向學生傳遞教學信息的媒介和載體，直接影響到課堂教學的成敗和教學效果。在生物課堂教學過程中，既要運用具有直觀性、節奏性和藝術性特點的有聲語言，還要通過板書、板圖及教師的表情、動作等無聲語言，使聲、形、色、情、趣融為一體，多方位刺激學生的感覺器官。這樣做能激發學生的學習興趣，而且有利于他們理解和掌握生物學知識，提高教學效率。

一、生物課堂語言具有科學性和嚴謹性

生物學語言是用于描述生命體和生命現象的符號系統，生命體本身從形態、結構、行為、生理、生態等方面具有與眾不同的美麗，這要求教學語言具有獨特的魅力。生物學概念的準確、精練，使人們對生命現象有了進一步的認識。如，基因的概念是控制生物性狀的遺傳物質的功能單位和結構單位，是有遺傳效應的DNA片段。這個概念揭示了基因的化學本質是DNA，同時又反映出并非DNA的任何片段都是基因，只有遺傳效應的DNA才是基因，基因又是遺傳物質DNA的功能和結構單位。所以生物學概念的準確、精練是生物學語言美的核心。

二、生物學語言要形象化

初中生物教材的內容決定了生物教學過程中必須使用許多直觀教具——掛圖、標本、模型、實物等，同時還需要有相應的形象化語言。教師要對學生的一般水平和心理狀況有所了解，使教學語言能夠適應大多數學生；同時根據學生的水平進一步把學生難以理解的專業術語變成學生易于理解的形象化語言。這就要求教師要深入挖掘教材，對教材內容進行適當地組織，再用相應的語言形式表達出來。

三、生物學語言要有節奏性

切實控制好課堂語言的快慢節奏，聲調的抑揚頓挫以及力度的強弱是集中學生注意力的關鍵。例如，講細胞的結構和功能時，由于這部分內容較多，知識點比較分散凌亂，不同的細胞結構之間又相互關聯，學生理解起來不容易，理解的前提是先要記住這些內容，再組織了一場快速搶答比賽，看誰記得快，記得多。學生通過緊張而熱烈的強答，不僅活躍了課堂氣氛，而且強化了記憶。

四、生物學語言要有趣味性、藝術性

在生物教學過程中，使用趣味性語言，增強語言的藝術性，這樣不僅可以吸引學生的注意力，還可以使其興趣盎然。例如，用“望梅止渴”的典故引導學生理解非條件反射、條件反射的第一信號系統和第二信號系統的區別及聯系，學生的興趣就比單一的解釋要濃厚的多。在教學過程中可以有意識地運用一些幽默性語言，激發學生的學習興趣。

五、生物學語言要有圖表的直觀性和簡潔性

在生命科學知識中，會用到很多文字替代不了圖形和表格，形象生動地闡釋生命現象。例如，作為生物體生長、發育、繁殖基礎的細胞分裂，其過程復雜，而有絲分裂和減數分裂的圖解，卻生動地展示出其中染色體變化的過程，讓人們驚嘆于生命現象的奇妙。另外，光合作用、呼吸作用、植物根對礦質元素離子的吸收等復雜生理過程以及酶的活性于溫度、pH值的關系、生長素的作用與其濃度的關系等生命現象，都是以簡潔的圖解直觀地表現出來，充分體現出生物學語言的直觀美、簡潔美。

六、生物學教學語言的機智性

生物學教學語言的機智是指教師創造性地運用心理學原理和教學規律，及時、巧妙、靈活地處理教學過程中出現的偶發情況，以達到意想不到的效果。課堂教學的師生雙方都是活生生的人，任何精心準備的教學安排，都有可能出現一些偶發情況。例如，教學語言或操作上的失誤、學生行為的失當、教學環境的突然改變、學生回答問題意外或者學生提出一些始料不及的問題，出現教師難以回答的局面等等。在這樣的情形之下，教師要冷靜思考，機智巧妙地處理，不僅要化解尷尬，還要變被動為主動，充分展示出教師的魅力，這是教師綜合素質的重要體現。

七、生物教學語言的激勵性

語言作為一種感人的力量，它真正的美離不開言辭的熱情、誠懇和激勵性。心理因素對于每一個階段的學生來說都是很重要的，學生總是很重視教師的評價。課堂中教師一句可能是無意性的“評語”往往會左右學生以后的聽課情緒，甚至一生的命運。針對這一點，教師在教學過程中，不妨將課堂中對各層次學生的隨意性“評語”變為可激發學生更積極思維的特意性“評語”，從而提高學生學習生物課的興趣，強化教學效果。

蘇霍姆林斯基指出，教育的藝術首先包括談話的藝術。教學語言的準確性、幽默機智性、激勵啟發性都要求教師加強語言修養，讓學生置身于語言美的環境和氛圍之中，學生就會心情愉快，興味盎然，思維敏捷，從而收到良好的教育和教學效果。

編輯 賀軼群