探析小學教學管理存在的問題及策略

劉志云

摘 要由于對素質教育要求的不斷提高，因此對于小學教學管理也相應的有了更高的要求，這種情況既是一次挑戰也是一次難得的機遇。小學教育時期是每一個學生非常重要的啟蒙階段，所以對于小學教學管理工作應當給予充分的重視。本文主要是通過對現有小學教學管理的發展情況的分析，尋找到小學教學管理工作中所存在的問題，并針對所出現的問題給予一個能夠改善現狀的方法。

【關鍵詞】小學教育；教學管理

伴隨近些年來我國對素質教育的開展，小學教學管理的問題被廣大家長與社會普遍關注，從而使小學教學管理的傳統思想有了很大程度的改變，同時學校的教學質量也有了很大的提升。但是想完全改變原有的傳統教學管理思想我們還有很長的路要走，本文通過以下幾個方面對小學教學管理進行有一個全面的解析。

1 小學教學管理重要性的認識

小學時期的經歷是每一個學生在求學道路上的第一步，因此小學教育階段對學生以后求學路上的發展都有著很深遠的影響。一個好的教學環境可以為學生打下一個堅實的基礎，同時也可以培養學習能力，全面提升學生的綜合素質，使開拓性思維與創新意識得到激發。教學主要就是教與學這兩個方面，如果想使兩方面都取得良好的效益，就應當跟隨素質教育改革的步伐，小學教學管理就必須跟著進行相應的改進與調整。

2 小學教學管理中存在的主要問題

2.1 教師隊伍建設的不夠完善

老師是學生在學習時期最直接的領路人，老師的綜合素質與職業素養的高低對其教學能力與學生的發展都有著重要的影響。現在的社會對學生的綜合能力要求很高，但老師的個人能力與素養相對偏低就成為了一個重要的問題。通過對小學教學的了解來看，老師隊伍的建設相對還是不夠完善，還應該進一步的提升與壯大。現在的小學老師很多都是理論強于實踐，其個人的綜合能力與職業道德相對不高，因此對小學教學管理的質量有著很嚴重的影響。

2.2 小學教學管理觀念的落后

現在還有很多老師與學校的管理者依然在采用傳統的教學觀念與管理方式，一直無法真正的進行轉變。在教學管理的時候還是采用學習成績的好壞對學生進行管理，這在很大程度上對學生綜合素質提升產生了很大的阻礙。同時學校管理者在素質教育上認識的不足，導致了在管理過程中很難產生創新意識，因為在實際的教學管理過程中還是采用傳統的方式，所以對學校管理水平的提升產生了嚴重的阻礙。

2.3 教師對學生心智研究的缺乏

小學生的年紀大多是在七至十三歲之間，因此他們由于年紀還小心智還不成熟，心理素質也比較差。雖然老師的教學基本原則謹遵以學定教，但很少有老師關注學生的心智，致使在教學管理時存在很多教條性、盲目性的問題，從而使學生的特長與興趣愛好不能得到發展。這樣的教學管理模式下很容易導致學生失去對學習的興趣，這樣學生的綜合素質與學習水平很難得以提升。

3 小學教學管理水平提升的策略。

3.1 教師隊伍建設的完善

在小學教學管理中，老師的綜合素質對學生的教學質量有著很深的影響，所以對于老師隊伍建設的完善也就成為了小學教學管理工作一項最重要的內容。

因為小學老師綜合素質相對偏低，因此老師在教學管理上的關鍵在于職業道德與教學技能的培養。現今教學管理的宏觀目標是如何培養全能型的人才，但是對于小學生的培養大多是在老師的正確引導下進行的，所以老師如果本身缺少職業道德素養或是結合能力不高對學生的全成發展產生影響。所以學樣對老師招募的時候對于老師的綜合素質與職業道德方面進行全方位的考察，這樣做不只是可以保證老師有著較高的理論基礎，同時也可以保證老師有著較高的個人素質與實踐能力。

同時，在崗的老師也應當加強自身的修養，積極掌握、學習更加先進的教學管理方法，使自已的教學管理水平得到全面的提升。

3.2 對傳統教育觀念的轉變

對于傳統教學管理方式的創新與改革，不只是對管理手段與方法的改變，更應對傳統的教學管理思想與觀念進行轉變。在現在這個激烈競爭的年代，只是按照學生的成績來對一個學生是否優秀來進行評定已經跟不上這個年代發展的步伐了。小學是一個比較特殊的階段，我們應對學生的主體地位進行考慮，加強對學生興趣愛好的培養，使課外課內相結合的教學管理模式取代傳統的單一課堂教學模式。在素質教育為主的教育觀念下，更應關注學生德知體的全面發展，培養學生的創新意識與動手實踐能力。

3.3 創建良好的教學環境

教學環境可分為教學氛圍與教學設備兩個部分，教學環境對于小學生來說不只是影響學生的學習興趣，對于學生的心理發展影響更大。所以我們應當重視小學教學管理對于教學環境的完善與創建。老師應當為學生創造出一個良好的教學氛圍，和諧的氛圍對于學生的成長與學習相當重要，因此老師應對班級加強管理，使課堂有一個良好的紀律，使學生生活在一個環境溫馨的班級之中。教學設備應全面配置，學生素質的全面發展應多進行課外活動，如果不能全面配置教學設備那么對于教學質量會有很大的影響。

4 結語

一個成功的小學教學管理模式，除了管理制度的科學性與規范性之外，也應該從學生的發展角度與情感需要來進行管理。我們的教學管理工作不僅要做到“一絲不茍、認認真真”工作外，更要做到“和諧共處、創新有效”的工作境界，從而為我們營造出一個信任人、尊重人的工作環境。在我國現在以素質教育為主的大環境下，做為教師也應當轉變思想，拋開傳統的教學管理模式，采用更加具有創造力的教學模式。當然教師也應盡可能提升自身的職業道德與綜合素質。這樣兩者相結合才可以使小學教學管理達到一個更好的水平境界。

作者單位

吉林省柳河縣柳南鄉馬鹿小學 吉林省柳河縣 135321