淺論小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)

李世舜

摘 要：小學(xué)基礎(chǔ)教育新課程改革倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)作為一種新的教育理念、教學(xué)方式被廣大教師認(rèn)可實(shí)踐。小學(xué)數(shù)學(xué)的探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，以自主探究、合作討論為關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)；探究性學(xué)習(xí)；情境

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）17-0111-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.17.070

在舊的教育觀念中教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者，這種觀念不僅影響教師的觀念，更影響著課堂教學(xué)效果。探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生以已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)的一種自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師可通過(guò)以下策略使探索性學(xué)習(xí)成為小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要學(xué)習(xí)方式。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)源于生活， 最終又會(huì)回歸生活。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要在學(xué)習(xí)內(nèi)容上生活化。同時(shí)學(xué)生在探索性學(xué)習(xí)中發(fā)揮著主體作用。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，師生雙方應(yīng)積極互動(dòng)，相互領(lǐng)會(huì)對(duì)方的想法。以往教學(xué)有一個(gè)誤區(qū)在學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中，只重視教材作為基本的書(shū)籍的作用，沒(méi)有讓學(xué)生去探究知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程。但要想取得好的學(xué)習(xí)效果，就要在學(xué)生的所學(xué)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)上，將已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)引入到教學(xué)當(dāng)中。讓學(xué)生明白知識(shí)的來(lái)源，因此，教師應(yīng)從學(xué)生的自身情況，學(xué)生自己的知識(shí)背景出發(fā)，靈活創(chuàng)設(shè)課堂探究情境，讓學(xué)生自己走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。

要以學(xué)生自己的知識(shí)背景為基礎(chǔ)，讓學(xué)生親自走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，積極了解學(xué)生的知識(shí)理解消化程度。在教授新課的過(guò)程中老師要根據(jù)不同的學(xué)生、不同的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際出發(fā)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)回歸生活。通過(guò)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)渴望學(xué)習(xí)的積極性。因此，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。

二、引導(dǎo)合作交流、讓其學(xué)會(huì)探究

新課標(biāo)所倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要形式。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純地依賴記憶和模仿，教學(xué)中應(yīng)盡可能注意有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在合作中探索知識(shí)，獲得知識(shí)。合作交流學(xué)習(xí)為每個(gè)學(xué)生搭建了一個(gè)參與和成功機(jī)會(huì)的學(xué)習(xí)舞臺(tái)。在教學(xué)中老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作交流中學(xué)會(huì)相關(guān)知識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

三、增強(qiáng)自主性練習(xí)、發(fā)展探究能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視自主性練習(xí)的重要性。通過(guò)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，在獲取知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了他們的探究能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)該是學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決生活中的實(shí)際性問(wèn)題，讓學(xué)生在思考中活動(dòng)，在活動(dòng)中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，探究解決問(wèn)題的方法，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

可見(jiàn)，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)練習(xí)題目時(shí)，要設(shè)計(jì)一些條件不明，需要借助學(xué)生有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，才能解決的問(wèn)題，以使學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，并對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行“再創(chuàng)造”。開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在解答問(wèn)題的過(guò)程中，形成熱烈的探討學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生可以自由的各抒己見(jiàn)，集思廣益解答問(wèn)題。在這種探討學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅解答了問(wèn)題而且還開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維，拓寬了思路。所以，在運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程至關(guān)重要。

四、 開(kāi)發(fā)創(chuàng)新潛能，提高探究能力

探索性學(xué)習(xí)是一個(gè)充滿著觀察、模擬和推斷的過(guò)程。創(chuàng)新思維是探究學(xué)習(xí)的靈魂，求異思維是創(chuàng)新思維的核心，因此，教師應(yīng)發(fā)揮其引導(dǎo)者、組織者的作用，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到探索性學(xué)習(xí)的活動(dòng)中過(guò)，為學(xué)生的探究活動(dòng)提供充分的空間和時(shí)間。自由支配的時(shí)間是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的必要條件，因此當(dāng)學(xué)生求正熱烈討論時(shí)題目時(shí)，千萬(wàn)不要打斷學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生有探究的空間。探索性學(xué)習(xí)過(guò)程中老師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新，不怕挫折，激發(fā)學(xué)生的濃厚的探究欲望，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的探究、創(chuàng)新的能力。在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中要允許學(xué)生失敗，以保護(hù)并激發(fā)學(xué)生探究的積極性，啟發(fā)他們積極獨(dú)立地思考問(wèn)題，主動(dòng)探究知識(shí)，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

五、進(jìn)行生活化的練習(xí)，提高探索興趣

小學(xué)生天性愛(ài)玩，數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果也會(huì)因人而異，因此設(shè)計(jì)合理適量的數(shù)學(xué)練習(xí)是鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果的有效方法。然而現(xiàn)在的小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)偏重，且練習(xí)重復(fù)單調(diào)乏味，學(xué)生絲毫沒(méi)有快樂(lè)可言，課后練習(xí)作業(yè)成了學(xué)生厭惡的對(duì)象。 “學(xué)以致用” 是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的。因此 ，老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的同時(shí)，可以通過(guò)設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行練習(xí)， 使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上架起 “學(xué)”和“用”之間的橋梁，將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)回歸生活的目的。 這樣使學(xué)生既加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，又體會(huì)到了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值所在，最終激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而克服學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷出現(xiàn)的困難。

綜上所述，推廣探究性學(xué)習(xí)教學(xué)意義深遠(yuǎn)。教育者應(yīng)深入認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)重要性。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者同時(shí)也是學(xué)習(xí)的合作者，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造探究性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生留出充分自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己感受和體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力以及解決問(wèn)題的能力，使小學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 齊真]