教育資源的開發與高校體育教學改革

白瑩+任可

摘 要： 發展教育要求必須正確、合理地運用教育資源，只有這樣才能夠使得教學各環節平穩進行，對教學效果和效率予以保障，這是教學改革中一個重要的要求，就高校體育來說，在改革過程中如果合理地運用教育資源，必然使得改革朝著正確的方向發展，良好完成體育教育任務，具有重要的正面作用。本文從這些正面作用和需要遵循的準則出發，對“高體”如何合理地運用教育資源進行改革予以思考，希望為推進“高體”的改革工作作貢獻。

關鍵詞： 教學資源 高校體育 教學改革

我國重視教育，推動其進行改革，強調培養學生的能力和品格，其中包括健康的要求，各個學校需要對體育課予以改進，就“高體”來說，在改革工作過程中要改進教學方法，只有合理地運用教育資源，才能保證改革效果，相應人員要仔細研究。

一、開發并合理運用教學資源的正面作用和準則

一方面，教育資源歸類于社會資源，包括教育需要的各類別知識、實踐經歷、技術、方法、設施、錢款、思想、法律法規等，因為涉及的類別過多，而且每一個類別都會有新內容，需要相應人員對此予以開發。就“高體”來說，做好資源開發具有重要的正面作用，一是對教育資源予以開發，可以為體育課添加新內容，包括運動類別、場所、工具等，從而為了將這些新內容和要求講解給學生、讓學生在對應場所上良好學習和鍛煉，需要選擇合適的教學方法，兩方面都進行改變，推動體育改革。二是開發教育資源，可以全面把握國家對“高體”的真正要求，明確相應法律和文件等的規定，保證改革符合要求。三是通過對教育資源予以開發，包括體育老師在內的各類人員，會準確把握“高體”的內容，從而思考如何改進，推動每一個人員都做好實際研究工作，從而改進思想和教學的方法，這是自主學習的體現。

另一方面，雖然對教育資源予以開發，有著重要的正面作用，但是“高體”在改革過程中的開發環節，必須遵循一定的準則，保證符合大學生的實際情況。一是要開發的資源要注重效果，新加入的教育資源，保證可以對教學效果予以強化，對于“高體”來說，需要學生愿意學習體育課并有主動學習的良好態度。二是要保證全面范圍，開發的教育資源，保證基本符合每一個學生的實際情況和需要。比如對于綜合類專業的體育課來說，體育課的內容、設施等，要符合學生的實際情況，考慮到這些學生不是專門學習體育，一些專業性質過強的內容不適合他們。三是要在全面范圍的基礎上分類別，每一個具體的體育類別，分別開發教育資源，而不是共同進行[1]。

二、我國高校階段體育如何運用教育資源進行改革的幾點思考

（一）合理運用教育資源中的人。

“高體”的改革，需要按照相應的規定和標準進行，無論是開發教育資源還是具體改革，都需要人進行，所以各個高校要合理運用教育資源中的人：第一，各個高校負責人要明確體育課的正面作用，對當前體育課的實際情況予以研究，找到存在的問題和具體緣由，在此基礎上，完備針對體育課的規定和要求，在日常管理工作中，挖掘有潛力的人員，為體育課各環節工作做好人員儲備，其中對于學習成績理想的體育專業學生，可以予以他們畢業之后留在學校教授體育課的機會，但是要通過考試，不能出現“內定”的情況，這樣不符合公平的要求；第二，對于體育的教育資源，除了上文中提到的內容外，還有人際關系，包括管理人員、場所負責人員等，在改革過程中考慮這些人員的實際情況，使這些人員互相交流，從而每一個環節之間都可以有緊密的聯系，可以推進具體改革的過程；第三，“高體”老師在講解知識的過程中，注意考查學生的實際情況，一些體育素養比較高或者是可以起到帶頭作用的人員，將他們安排為班長、組長等，讓他們對其他學生起到指引、榜樣的作用，保證教學效果[2]。

（二）合理運用教育資源中的物。

合理運用“高體”教育資源，就要對其中的物進行合理思考，做到正確、有效地運用：一方面，“高體”教育資源中的物主要是體育課的設備、場所、課節數等，然后合理設置課節數量和每一節課的時間，每一周至少保證有兩節課，每一節課的時間控制在九十分鐘，每一節課之中，運用各類設備的時間不能少于三分之一，而且體育老師不能只讓學生自由活動或造假成績。另一方面國家相應人員要對體育教育資源的物予以規范，保證質量，這樣才能使得體育課內容可以講解給學生聽[3]。另外，就“高體”教育資源中的物方面，還可以與他人進行合作，比如與制作體育設備的公司，讓他們根據學生的實際情況，專門制作設備。

（三）建立專門負責開發的人員隊伍，提高他們的能力和品格。

除了上面兩點內容之外，各個高校還要建立專門負責開發“高體”資源的人員隊伍，一是上文中提到的體育老師，要通過培訓，使得每一個體育老師都有較強的能力，而且要求資格，比如網球體育老師，至少要在市級的網球比賽中得到名次。二是對于管理人員，保證這些人員明確“高體”的真正要求，做好評價工作，及時檢查“高體”的成績。

總之，“高體”要做好改革工作，必須對教育資源予以開發，從而體育教學的內容、方法、規定、方案等都予以改進，相應人員要仔細研究。除了文中提到的內容外，高校學校負責人還要對開發教育資源的過程予以把握，保證正確的方向，從而使得改革效果得以強化。

參考文獻：

[1]鐘小紅，劉玉蘭.試論體育德育資源與高校“思政課”教育教學的實效性——以體育專業為例[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2016，08：191-192.

[2]葉小明.我國高校體育課程改革研究的思考——基于高?！芭囵B應用型人才”的背景[J].當代體育科技，2015，18：70-71.

[3]王俊，王少華.高校體育教育專業體操教學改革——基于《體育與健康課程標準》實施的視角[J].湖北體育科技，2015，10：924-926+932.