從心理特征入手優(yōu)化中職計算機教學

朱媛媛

摘 要： 在尊重學生身心發(fā)展規(guī)律的前提下，中職教師要分析學生心理特征，把“缺點”當“特點”，尊重個性，結合計算機學科豐富性及應用面強等特點，采取有效的教學方法，樹立學生學習的信心、提高學習的動力、強化學生責任心，從而提高計算機課程“教”與“學”的質(zhì)量。

關鍵詞： 心理特征 中職教育 計算機教學

一

中職生是正接受中等職業(yè)教育的學生，其年齡一般在15～18歲。從心理學觀點來看，他們正處于青年初期，是學生身心發(fā)展最迅速、最旺盛、最關鍵的時期，也是各年齡發(fā)展階段的最佳時期，又稱為人生的黃金時代。但他們又是一個特殊的群體，由于種種原因，在學習成績方面與大多數(shù)高中生相比有較大差距，而更顯著的差異是在學習動機、情感及意志個性等方面：

（一）存在自卑心理，但表現(xiàn)欲望強。

中職生在初中時期大部分成績不是很好，甚至有的學生是個別教師“遺忘的角落”；由于社會不正確的輿論，認為上中職沒有出息，顯得無奈。因此，在心理上無法擺脫自卑的陰影，自信心難以樹立。但他們有較強的虛榮心，表現(xiàn)的欲望較強。有的同學由于基礎不扎實，成績進步不明顯，為了尋找心理平衡，經(jīng)常會尋找機會表現(xiàn)自己，證明自己的存在。

（二）學習動機不足，但接受能力強。

一部分中職生由于學習基礎較差且缺乏刻苦學習的精神，沒有養(yǎng)成良好的習慣，也沒有找到適合的學習方法，學習沒有動力，就業(yè)壓力大，心情煩躁。職業(yè)教育注重學生實踐技能的培養(yǎng)，他們沒有升學的壓力，因此，思想意識活躍，有廣泛的興趣愛好，容易接受新事物。

（三）責任心不夠，但存在感強。

青春期的他們意識到自己已經(jīng)長大，追求內(nèi)心世界中存在的“本我”，并將注意力集中到發(fā)現(xiàn)自我、關心自我的存在上，開始把自己看做“成年人”，渴望與成人一樣具有平等的社會地位與權利，要刷“存在感”。一旦他們投身到某項任務中，又缺乏準備、缺乏經(jīng)驗，責任心不夠而導致半途而廢。

二

計算機課程是職業(yè)教育中的基礎類課程，也是學生畢業(yè)后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)最基本的發(fā)展需要，計算機知識學得扎實與否，直接影響學生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。中職生有特有的心理特征，計算機老師應從中職生特殊的心理特征入手，把“缺點”當“特點”，尊重個性，采取有效的教學方法，在教學方法和手段上多動腦筋，多研究能有效開展計算機教學的策略，力求不斷提高計算機課程“教”與“學”的質(zhì)量，同時促使學生全面、和諧、健康地發(fā)展。

（一）合理確定課程內(nèi)容，樹立學生學習信心。

在職業(yè)教育中，計算機課程是較為重要的一門學科，它能夠使學生掌握一技之長。為此，教師在實施有效教學時，應當合理確定專業(yè)技能學習目標，借此激發(fā)學生向最近發(fā)展區(qū)努力。

如《網(wǎng)頁設計與制作》，這是計算機專業(yè)中實踐性較強的課程之一，該課程中涉及了大量操作內(nèi)容，學生想要全部掌握有一定難度，在具體教學中，教師可將該課程分解為若干個任務，即創(chuàng)建與管理網(wǎng)站站點、設計和制作網(wǎng)站首頁、制作網(wǎng)站特效、設計和制作網(wǎng)站二級頁面、制作網(wǎng)站后臺管理頁面、網(wǎng)站測試與發(fā)布和綜合項目實戰(zhàn)任務。劃分好以后，教師可讓學生分成小組進行操作，自行設計子任務及其相應的解決方法，并在課后對學生完成任務的情況進行綜合評價，也可讓學生互相評價，以此鞏固課堂所學的知識。為了充分體現(xiàn)出教學的有效性，教師應在這一過程中給予學生適當?shù)墓膭詈捅頁P，有助于激發(fā)他們向最近發(fā)展區(qū)努力。

（三）以就業(yè)為導向，提高學生學習動力。

計算機學科是一門既動手又動腦、應用與技術高度結合的新學科，既具有“學科性”又具有“工具性”，隨著計算機的普及，其應用領域逐漸廣泛，深刻影響著學習、工作及生活。在平時教學中，以項目任務為基本實驗單元，根據(jù)企業(yè)職業(yè)崗位的實際需要，以“使用”為原則，確定教材內(nèi)容，并兼顧適應專業(yè)變化，吸收新知識、新技術、新工藝和新方法，由淺入深、循序漸進地介紹計算機方面的基本知識。

比如，在講word操作時可以設計一個這樣的教學任務——《利用WORD制作商務邀請函》。商務邀請函是活動主辦方邀請相關人員參加舉辦的活動而印發(fā)的書面函件，它體現(xiàn)了活動主辦方邀請的誠意，企業(yè)根據(jù)商務活動的目的設計并撰寫具有企業(yè)文化特色的邀請函。

某公司最近研發(fā)了一款新產(chǎn)品并準備召開一次產(chǎn)品推介會，籌備工作已經(jīng)開始，公司請你負責制作并向客戶印發(fā)邀請函。要求如下：

1.使用WORD制作改邀請函。

2.符合邀請函的基本格式及內(nèi)容要求，整體風格簡潔大方，圖文并茂。

3.文檔的頁眉與頁腳處有體現(xiàn)企業(yè)文化的信息。

4.根據(jù)“客戶通訊錄.doc”制作信封標簽。

5.為“客戶通訊錄.doc”文檔設置打開權限密碼。

教學與實際相結合，不僅讓學生了解專業(yè)知識的內(nèi)涵，掌握方法，更讓學生學以致用，解決實際問題，同時增強他們的職業(yè)認同感。讓學生感覺到自己所學的知識是有用的，從而提高學習計算機知識的動力。

（三）運用仿真實訓，強化學生的責任心。

中職學生在學習生活中很多時候是考慮自身工作的便捷性，不能很好地融入集體，與大家同進同退，在互相合作、學習及共同進步方面做得很不到位。在教學中運用仿真實訓，讓每個人扮演一個角色，完成團隊中的一個任務。

例如，《網(wǎng)頁設計與制作》課前分組：全班30人，將學生分成5組，每組6名同學，每個組模擬一個設計公司。角色扮演如下，競投小組：ⅹⅹ設計公司；小組組長：項目經(jīng)理；小組成員：設計人員；教師：客戶。

注：

>由教師扮演客戶，每組在實施項目之前，派出各組的項目經(jīng)理和客戶交流，聽取客戶的意見，并適當提出自己的各種想法。

>每組選出一個優(yōu)秀設計作品，保存無誤后交客戶（教師）競標評選。

當今社會非常重視合作，現(xiàn)代企業(yè)更是如此，大部分工作都已不是個人的力量所能完成的，發(fā)揮團隊的作用至關重要。角色扮演、分組合作，以學生的技術應用能力為主線，讓學生在虛擬的企業(yè)環(huán)境中體會個人的力量，加強學生集體榮譽和社會責任感的培養(yǎng)。

教無定法，中職學生相比普通中學學生問題更多，教學難度更大。但老師始終要有一個信念，那就是：每一個學生都有受教育的權利，每一個學生在內(nèi)心深處都是向上的，每一個學生都是可教育的。老師需用心體味每個學生的特點，在每節(jié)課上嘗試性地運用各種教學方法，及時反思總結，再創(chuàng)造性地運用在下節(jié)課中，如此反復，提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]激勵：一種有效的教學手段.淺論激勵在教學管理中的作用與意義[J].繼續(xù)教育研究.

[2]盧家楣情感教學心理學原理的實踐應用[M].上海：上海教育出版社，2003.