小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣培養(yǎng)研究

◆龔蘇娟

(江西省新余市新鋼第一小學(xué))

一個(gè)人閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于知識(shí)獲取是有著較為重要的作用的。通過(guò)大量的研究可以發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有閱讀習(xí)慣的學(xué)生在綜合素質(zhì)方面相較于有著良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生是有著一定的差距的。自從我國(guó)新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，對(duì)閱讀習(xí)慣養(yǎng)成方面的重視度也是越來(lái)越高的，教師在閱讀教學(xué)中怎樣有效的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使得學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文素質(zhì)方面可以得到有效的提升是當(dāng)前急需要解決的一個(gè)難題，本文針對(duì)小學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行分析研究。

一、小學(xué)生閱讀習(xí)慣分析

在經(jīng)年累月的閱讀中逐漸養(yǎng)成的自動(dòng)化動(dòng)作以及行為稱之為閱讀習(xí)慣，這種習(xí)慣一點(diǎn)建立就不容易被改變。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成在小學(xué)階段是較為重要的一個(gè)階段，這一習(xí)慣直接影響著學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度以及觀念的形成，屬于學(xué)生們教育階段較為中重要的一個(gè)階段。在這個(gè)階段，授課老師就顯得尤為重要了，老師對(duì)于學(xué)生們的教育是直接影響著學(xué)生未來(lái)發(fā)展的。

學(xué)生們?cè)谛W(xué)的學(xué)習(xí)中，所有學(xué)科課程都是以語(yǔ)文課程作為基礎(chǔ)的，而閱讀對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言是較為重要的，也是很難達(dá)到明顯效果的。對(duì)于學(xué)生們的閱讀水平以及學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的識(shí)字量，老師們可以利用學(xué)生們?cè)谌粘Ｖ械拈喿x習(xí)慣來(lái)進(jìn)行探查。構(gòu)建較為良好的閱讀習(xí)慣是較為重要的。良好的閱讀習(xí)慣讓學(xué)生們?cè)趯?duì)閱讀樂(lè)趣的享受的同時(shí)還可以使其在以后的學(xué)習(xí)中有著一個(gè)良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。鑒于此，對(duì)于閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是應(yīng)該從小學(xué)階段著手的。

二、小學(xué)生閱讀習(xí)慣的現(xiàn)狀及問(wèn)題

(一)對(duì)于閱讀培養(yǎng)方面教師重視度薄弱

有些語(yǔ)文教師在教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)是十分豐富的，不過(guò)他們的教學(xué)方式較為傳統(tǒng)不夠與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)于當(dāng)代的小學(xué)生而言是難以產(chǎn)生吸引力的。并且部分的教師會(huì)覺(jué)得閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)并不是較為重要的，相較于閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)知識(shí)的傳授更為重要。因此這部分教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生們閱讀這一方面基本都是較為敷衍的，重視度不高；學(xué)生也由于老師的這一觀念對(duì)于閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成也是較為冷淡的態(tài)度，長(zhǎng)時(shí)間如此，也就難以形成良好的閱讀習(xí)慣。

(二)學(xué)生們對(duì)于閱讀缺乏興趣

相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)于閱讀是不感興趣的，因此閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成更是無(wú)從談起，大部分學(xué)生在讀過(guò)一本書(shū)后對(duì)于這本書(shū)基本是沒(méi)有什么印象的，也難以在這本書(shū)中得到什么收獲。學(xué)生們覺(jué)得課外書(shū)籍就是一些有著跌宕起伏情節(jié)的圖畫(huà)書(shū)等，或者是一些笑話之類(lèi)的，這樣的認(rèn)識(shí)是不正確的，部分家長(zhǎng)則是以教學(xué)輔助書(shū)籍作為給孩子們首選的課外書(shū)籍，家長(zhǎng)對(duì)于一些圖文并存的童話故事并不是太傾向。家長(zhǎng)和老師對(duì)學(xué)生們的成績(jī)太過(guò)于看重，以至于對(duì)于學(xué)生們?cè)谡n外書(shū)的選擇上有了過(guò)多的干涉，因此學(xué)生們對(duì)于自己喜歡的散文寓言等書(shū)沒(méi)有選擇權(quán)，也就對(duì)于閱讀失去了原本的興趣。因此也使得閱讀習(xí)慣難以有效的養(yǎng)成。

三、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的方法和途徑

學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯中小學(xué)階段是至關(guān)重要的，在這一階段的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)也是較為重要的。這一階段對(duì)于學(xué)生們閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的同時(shí)也要對(duì)于閱讀的方法進(jìn)行一定的掌握。小學(xué)語(yǔ)文授課老師要對(duì)這點(diǎn)加以重視，對(duì)于學(xué)生們?cè)陂喿x習(xí)慣養(yǎng)成方面的教學(xué)要加以重視。不過(guò)小學(xué)生們無(wú)論是生理還是心理的發(fā)展都是較為稚嫩的，并沒(méi)有很強(qiáng)的自控能力和辯解能力。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是徐徐漸進(jìn)的，這是需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程的。而語(yǔ)文教師在這一過(guò)程中的作用是較為重要的，家長(zhǎng)也有著一定的引領(lǐng)作用。閱讀環(huán)境的構(gòu)建也是較為重要的。

首先，對(duì)學(xué)生們閱讀興趣的激發(fā)，學(xué)生們?cè)?0分鐘的課堂中是難以對(duì)閱讀水平進(jìn)行全面的掌握的，所以針對(duì)學(xué)生們的課外閱讀要加以重視。課外閱讀對(duì)于學(xué)生們而言不單單是對(duì)其閱讀能力有著提高作用，也對(duì)閱讀能力有著一定的培養(yǎng)作用。學(xué)生們?cè)趯?duì)課外書(shū)籍進(jìn)行大量的閱讀時(shí)，對(duì)于課堂上學(xué)習(xí)的書(shū)本內(nèi)容也有著一定的鞏固作用。對(duì)于學(xué)生們而言對(duì)其進(jìn)行閱讀興趣的激發(fā)是較為重要的，只有有了閱讀興趣才能培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，要對(duì)于名家名著等書(shū)籍進(jìn)行著重的興趣培養(yǎng)。大部分的小學(xué)生對(duì)于這類(lèi)書(shū)籍是不認(rèn)識(shí)的，即使知道也對(duì)其內(nèi)容不怎么了解，并且有一部分的學(xué)生對(duì)于書(shū)名都是陌生的，學(xué)生們對(duì)于漫畫(huà)小說(shuō)等書(shū)籍了解的較為透徹。鑒于此，教師在教學(xué)過(guò)程中要針對(duì)學(xué)生們的這一特性針對(duì)性的向?qū)W生推薦一些名家名著，讓學(xué)生們對(duì)健康的優(yōu)美的書(shū)籍產(chǎn)生興趣，引領(lǐng)學(xué)生們對(duì)好書(shū)的閱讀興趣。

其次，對(duì)學(xué)生們朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)，小學(xué)生階段是孩子們身體以及智力共同成長(zhǎng)時(shí)期，因此對(duì)于小學(xué)生而言，情感的表達(dá)式較為重要的。而孩子們?cè)诶首x的時(shí)候是有利于心靈的動(dòng)搖的，并且對(duì)將全部侵權(quán)證據(jù)到公證處實(shí)時(shí)公證，否則一旦抄襲方刪除證據(jù)，即使你有截圖等證據(jù)也難以起訴。”舉證方進(jìn)行公證不方便，而公證費(fèi)用又高。這也導(dǎo)致了法院在判決中往往以“證據(jù)不充分”為由壓低或者駁回原告所要求的賠償額。

四是法律制度的不完善，給了抄襲者可趁之機(jī)。例如上文提到的抄襲判定中的法律漏洞，又例如，我國(guó)《著作權(quán)法》規(guī)定時(shí)事新聞不受著作權(quán)保護(hù)，這給新聞媒體之間肆意抄襲、照搬對(duì)方的新聞稿件創(chuàng)造了“土壤”，造成新聞抄襲的糾紛層出不窮。而且目前，我國(guó)的有關(guān)于網(wǎng)絡(luò)著作權(quán)的民事法律只有初步的保護(hù)制度，缺乏體系化和完備化，只在個(gè)別條文上有所體現(xiàn)，司法解釋也不完備，缺乏實(shí)踐性，且相關(guān)條例無(wú)法適應(yīng)急速變化的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的發(fā)展，使得抄襲泛濫。

五是一些特殊的作家群體和特殊題材作品無(wú)法利用現(xiàn)有法律維權(quán)。這類(lèi)作家的作品通常比較小眾化，往往會(huì)成為重點(diǎn)抄襲的對(duì)象。然而就算認(rèn)定了抄襲，這些原作者因?yàn)轭}材特殊的原因，卻無(wú)法通過(guò)法律途徑為自己維權(quán)。比如，描寫(xiě)男性之間情感故事的耽美作品由于不符合主流的感情取向，較為小眾，沒(méi)辦法在司法實(shí)踐中獲得支持。如李亞玲的《國(guó)色天香》涉嫌抄襲風(fēng)弄的《不能動(dòng)》，雖經(jīng)網(wǎng)友調(diào)色盤(pán)比對(duì)證明抄襲事實(shí)無(wú)誤，但是最后仍然是抄襲者勝訴了，這也足以可見(jiàn)耽美小說(shuō)作家維權(quán)之難。

每一部?jī)?yōu)秀的原創(chuàng)作品都飽含著創(chuàng)作者的心血，他們將其視為珍寶，卻被無(wú)良的抄襲者拿去，成為其斂財(cái)?shù)墓ぞ撸麄儜嵟⑽⒉桓剩瑓s因?yàn)榫S權(quán)的困難而無(wú)法讓抄襲者獲得應(yīng)有的懲罰，而抄襲者就算在輿論中落入下風(fēng)，被大眾指責(zé)，但是卻依然可以獲得很高的收益，這不禁讓我們唏噓。

早在2014年10月，習(xí)近平總書(shū)記在文藝工作座談會(huì)上便談到了對(duì)“抄襲模仿、機(jī)械化生產(chǎn)、快餐式消費(fèi)”的嚴(yán)重憂慮，提出了“文藝不能當(dāng)市場(chǎng)的奴隸”。而現(xiàn)實(shí)中作者們的維權(quán)困境則讓我們看到了這一問(wèn)題的嚴(yán)重性。

文化強(qiáng)國(guó)的建設(shè)離不開(kāi)強(qiáng)大文化原創(chuàng)力的支持，怎樣解決維權(quán)者的維權(quán)困境，保護(hù)原創(chuàng)，激發(fā)大家的原創(chuàng)激情，成為了我們需要思考和解決的問(wèn)題，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，希望我們都能成為“上下求索”的一份子，為解決這一困境出一份力。

[1]付麗姝.網(wǎng)絡(luò)文學(xué)著作權(quán)的保護(hù)問(wèn)題研究[J].中外企業(yè)家，2015，(1Z).

[2]詹映，張弘.我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)侵權(quán)司法判例實(shí)證研究——以維權(quán)成本和侵權(quán)代價(jià)為中心[J].科研管理，2015，(36).