優(yōu)化初中音樂欣賞課教學方法，提升學生的學習興趣

◆劉文杰

(山東省昌樂第一中學)

一、音樂欣賞課教學的常見問題

在實踐教學中，有些初中生不喜歡教材中的歌曲，更喜歡流行歌曲，在實踐學習中，有些學生談及某些歌星及流行歌曲了若指掌，針對有些歌星的近況、家庭背景等更是頭頭是道。在探究某些民族音樂、古典音樂時，卻缺乏基本性的了解，甚至對傳統(tǒng)音樂產(chǎn)生抵觸心理，這種所謂的追星心理，不利于提升學生初中音樂的學習效果。

有些初中生缺乏扎實的音樂基礎(chǔ)知識體系，有些學生甚至不了解小節(jié)、樂句、節(jié)拍等的基本概念，這不利于提升學生欣賞音樂的效果。有些教師的教學觀念比較守舊，其音樂欣賞課程的教學模式過于形式化、單調(diào)化，缺乏多樣性的欣賞課教學方法。

二、正確看待音樂欣賞與流行音樂的聯(lián)系

音樂是通往心靈世界的橋梁，音樂教育對一個人的成長及發(fā)展影響深遠，其能夠陶冶人的精神情操，實現(xiàn)人藝術(shù)思維素質(zhì)的有效性發(fā)展。音樂欣賞課教學，有利于學生學習相關(guān)節(jié)奏優(yōu)美的音樂，實現(xiàn)學生思想的凈化，精神情操的陶冶，培養(yǎng)學生良好的藝術(shù)品德。通過對欣賞課的教學，有利于初中生了解音樂，欣賞音樂，實現(xiàn)學生藝術(shù)思維素質(zhì)的增強。

近年來，流行音樂在世界范圍內(nèi)展開推廣，這與人們的審美趣味密切相關(guān)。初中生正處于人生的重要發(fā)展階段，其缺乏足夠的社會生活經(jīng)驗及文化修養(yǎng)，思想模式尚不成熟，這導致有些初中生缺乏對流行音樂的正確辨識能力，有些學生喜歡流行音樂，只是因為其新奇、好玩，但有些流行音樂主題非主流，其思想矯揉造作，不利于學生正確世界觀的培養(yǎng)，長期以往必不利于學生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，容易使青少年誤入歧途。

青少年正處于活潑好動時期，其熱衷于流行歌曲非常正常，為了實現(xiàn)學生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，教師必須正確處理音樂欣賞與流行音樂的關(guān)系，進行民族音樂文化的弘揚，積極展開民族音樂教育，進行多種教學方式的結(jié)合，降低流行音樂對學生的負面情緒影響。這需要教師站在學生的角度上思考問題，而不是禁止學生聽流行音樂，而是選擇藝術(shù)價值高、具備思想性的流行音樂展開教學，以流行音樂為切入點，提升學生對音樂欣賞課程的學習興趣，在良好的音樂學習氛圍下，豐富學生的音樂知識內(nèi)容，實現(xiàn)學生音樂文化視野的開拓，培養(yǎng)學生積極向上的審美情趣，使其具備辨別高雅與庸俗音樂的能力。

三、強化基礎(chǔ)知識及基本欣賞素質(zhì)

在欣賞課教學中，學生只有具備扎實的音樂知識體系，才能正確理解相關(guān)的音樂作品內(nèi)涵，但在實際學習中，有些初中生甚至不認識一些基本樂器，這就難以進行不同樂器音色的鑒別，也就難以產(chǎn)生對一些音樂作品的真實感受，這不利于學生音樂基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)。為了解決這類問題，教師必須強化學生的音樂知識基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，增強其基本欣賞技能的訓練強度，如強化對節(jié)奏、拍子、調(diào)性、常用符號等的教學，增強學生對相關(guān)樂器知識的理解，在這個過程中，需要靈活應用教學方法，實現(xiàn)趣味性教學活動的開展，做好基礎(chǔ)知識訓練工作，強化對音樂節(jié)奏的訓練，增強學生對音樂節(jié)奏韻律的感知。

比如，在不同節(jié)奏型音樂的教學過程中，教師可以引導學生使用不同的拍號進行不同節(jié)奏型的編寫，引導學生按照不同的順序進行節(jié)奏的編出，進行一系列的節(jié)奏韻律練習，引導學生拍擊自己編寫的節(jié)奏，從而使學生明確到節(jié)奏在音樂中的重要性，實現(xiàn)學生音樂素養(yǎng)的增強。

四、培養(yǎng)科學的聆聽習慣

聆聽是提升學生音樂欣賞素質(zhì)的基礎(chǔ)，音樂欣賞以聽為核心，學生只有養(yǎng)成良好的聆聽習慣，才能進行相關(guān)音樂知識的欣賞及鑒賞，這需要教師做好學生的聆聽引導教學工作，增強學生對相關(guān)音樂知識的感悟。學生音樂欣賞能力的培養(yǎng)需要反復的聽、反復的訓練、反復的鑒別，從而保障學生形成良好的聽覺技能，這需要為學生創(chuàng)造一個良好的聽覺訓練環(huán)境，實現(xiàn)其與課外作業(yè)的結(jié)合，引導學生在生活過程中感悟音樂的魅力，引導學生就相關(guān)音樂知識展開討論、互動，培養(yǎng)學生良好的欣賞習慣。

通過對欣賞音樂方法的使用，可以引導學生養(yǎng)成良好的聆聽習慣，如選擇一些賦有感染力的音樂作品，將其關(guān)鍵部分作為傾聽的重點，針對其音樂節(jié)奏、拍子、速度等問題，劃分一個重點傾聽區(qū)域，引導學生進行專心的傾聽，調(diào)動學生的音樂興趣。也可以引導學生就音樂作品的整體展開傾聽，然后選擇其中的高潮部分，先掌握音樂的整體節(jié)奏，然后引導學生閉目靜聽，教師少講，學生多聽，有了初步的影響后，再強化學生對于音樂作品的體驗。在音樂作品體驗過程中，可以引導學生就音樂的節(jié)奏、速度、情緒等展開體驗，選擇一段節(jié)奏感強的音樂進行師生互動。也可以展開對比性傾聽教學，如同一首歌，采取不同的風格進行演唱及傾聽，進行不同版本音樂的對比性傾聽，維持學生良好的傾聽狀態(tài)。如在歌曲梁祝欣賞過程中，選擇不同版本的作品，引導學生進行體驗，從音色、節(jié)奏、速度、力度等方面展開比較，引導學生探究作者的思想情感，從中理解音樂作品的藝術(shù)精髓。

五、端正學習態(tài)度

為了提升初中生的音樂鑒賞素質(zhì)，教師必須端正學生的學習態(tài)度，改變學生的錯誤學習觀念。在學習環(huán)境中，有些學生片面的認為語數(shù)英才是真正的學科，其他學科比如音樂都是娛樂學科。在這種錯誤思想觀引導下，學生上課不認真聽講，昏昏欲睡、交頭接耳。為了解決這類問題，教師必須引導學生樹立正確的學習態(tài)度，讓學生感悟到音樂知識學習的趣味性及必要性，這需要教師尊重學生的學習興趣，針對學生的學習需求進行音樂教學內(nèi)容的選擇，優(yōu)化音樂欣賞課教學方案，引導學生就流行音樂作品與通俗音樂作品展開比較，遵循學生的心理、生理及審美認知發(fā)展要求，引導學生體驗不同類型音樂的藝術(shù)感染力，真正提升學生的音樂知識學習興趣。

在音樂作品選擇過程中，教師盡量選擇通俗易懂、易被接受的音樂作品，如獨具特點的民歌，內(nèi)容題材短小精悍的民族器樂曲等，遵循由淺入深的教學引導原則，先讓學生欣賞那些通俗易懂的音樂作品，再循序漸進的引導學生欣賞比較抽象的音樂作品，針對某些音樂知識深入淺出地給出回答。

六、整合音樂欣賞課程教學方法

在音樂欣賞課教學中，其音樂作品與音樂文化聯(lián)系密切，在實踐教學中，教師要實現(xiàn)音樂作品與相關(guān)背景文化的結(jié)合，實現(xiàn)學生音樂文化視野的開拓，增進學生對相關(guān)音樂知識的體驗及感受。比如，在黃河大合唱教學中，教師可以講述歌曲的產(chǎn)生背景，其以黃河兩岸的英勇奮斗史為題材，歌頌了中國人民不屈不撓的奮斗精神，在該音樂作品欣賞過程中，教師要引導學生體會到作者創(chuàng)作時的內(nèi)心情緒及波動，感受到歌曲所表達的情緒及內(nèi)涵。

七、結(jié)語

隨著素質(zhì)教育的不斷開展，音樂欣賞課教學逐漸受到重視。整體來看，我國很多初中缺乏完善的音樂教育資源系統(tǒng)，有些教師教學理念比較陳舊，很多學生缺乏扎實的音樂基礎(chǔ)知識體系，有些教師片面的認為音樂欣賞教學即唱歌課，這種教學意識上的淺薄性，不利于初中生音樂知識體系的完善，需要引起相關(guān)教師的重視。

[1]劉晶.如何上好一堂中學音樂欣賞課[J].文理導航，2014，(09).

[2]胡曉峰.體驗、創(chuàng)造——談初中音樂欣賞課教學[J].新課程導學，2014，(36).

[3]周春麗.音樂欣賞課的藝術(shù)魅力[J].赤子，2015，(11).