電子書包在小學美術教學中的運用分析

◆尹德玲

電子書包在小學美術教學中的運用分析

◆尹德玲

電子書包是伴隨著科技的發展應運而生的，包含了豐富的教學內容，教師通過整合相關資源，使學生在個性化學習、自主學習環境中真正提高學習能力。針對小學美術課程教學分析，探討電子書包在小學美術教學中的具體運用。

電子書包；小學美術；微課程；自主學習

1 前言

電子書包是科技發展的產物，電子書包的產生對傳統的課本產生了一定的沖擊。電子書包在傳統課本的基礎上，綜合了課本知識、課外知識等豐富的內容于一體，促使教學方式發生改變，同時也在不斷推動教學的開展。美術教學要注重學生的實際掌握情況。學生的掌握情況不是僅僅通過記憶，還跟個人的繪畫水平有很大的關系。電子書包給予師生在網絡平臺上相互交流的機會，學生可以就美術中任何不懂的知識點向教師詢問，也可以將自己的作品給教師看并讓其指正，如此一來，給學生和教師提供了更多的交流機會，推動了教學的開展[1]。

2 電子書包的特征分析

電子書包的產生，不論是對學生還是教師，都帶來了很大的便利，學生可以通過電子書包獲取更多有用的資源，教師也可以簡化部分備課內容，在上面搜索資源。而且最為關鍵的是，電子書包是一款直接連接家庭和學校的電子產品，教師除了可以和學生交流溝通，也可以直接與學生家長溝通，了解學生的狀況。

學習資源多元化 電子書包實現學習資源多元化，為學生提供更多的學習機會。學生可以根據個人需求搜索相關知識點進行學習，有效地突破傳統課本知識的局限。電子書包的存儲量很大，凡需要學習的學科內容，在那里都可以搜索到，并且附帶有相關視頻。小學生可能對動畫、視頻之類的教學方式會更加感興趣，可以直接選擇相關的小動畫、小視頻來學習。通過觀看動畫、視頻的方式進行學習，電子書包給學生提供了一個十分有趣的學習環境，促進了學生的自主學習，培養了學生的自主學習能力[2]。

學習方式多樣化 電子書包的學習方式多種多樣，除了通過課堂教會學生知識點外，還通過課后練習來加深學生對知識點的掌握和理解。電子書包給學生、教師、家長提供了更多在線交流的機會，學生對教師的一些要求、哪些是重點講解的內容、自己不懂的知識點等內容，都可以直接與教師溝通。電子書包可以存儲相關的練習測試數據、視頻資料數據等。美術教學更加注重學生自己的實際練習情況，教師會在課堂上留給學生一些時間練習，練習之后的作品直接輸入到電子書包的存儲數據中。對于課后教師布置的家庭作業練習，學生也可以直接通過電子書包來完成，教師通過打開自己的客戶端，就可以直接了解到學生的課后作業的完成情況。而對于某些學生繪畫比較好的地方，或者有需要特別注意的地方，教師可以在課堂上進行講解。這種個性化的學習方式，有助于小學美術教學活動的開展。

學習空間的移動化 傳統教學都是在固定的教室開展，學生都是在課堂上和教師一起學習。隨著電子書包的引入，學生可以隨時隨地進行學習，不受時間和地點的限制，學習更自由[3]。

3 電子書包在小學美術教學中的優勢分析

開展互動自主學習，增強教學效果 美術課程對于大多數學生來說，是一門十分有趣的學科。美術課程的學習，不僅可以激發學生的想象創造能力，而且可以培養學生的自主探究能力。很多學生家長會將美術課作為學生的一門興趣課，對這門學科也比較重視。有些學生感興趣，自然會比較認真地學；而有些學生對于美術課程沒有任何興趣，但是美術課程作為一門小學生的必修課，讓學生學習一些美術知識，將有助于陶冶他們的情操。

借用電子書包的網絡環境，搜索與課程相關的關鍵詞，學生能夠在網絡世界尋找自己感興趣的知識點。如有些學生對水彩畫感興趣，有些學生對水墨畫感興趣，有些學生對那種單純的素描感興趣……在同一節課堂上不可能同時涉及那么多知識點的講解，此時教師需要引導學生，借助于電子書包這個平臺，搜索關鍵詞，找尋相應的繪畫技巧。教師可以根據學生的選擇情況了解到學生的個人喜好，并對學生給予不同的意見[4]。通過電子書包展現出來的繪畫作品，給予學生更加直觀的感受，加深了學生對相關知識點的理解。

借助于平板電腦，形成開放式的學習模式 學習模式本身不應該是一成不變的，尤其是對天性愛玩、想象力豐富的小學生來說，更加需要激發他們的想象力，因此，創設一種開放式的學習模式是十分必要的。在美術課堂上通過運用電子書包，可以在很大限度上吸引學生的注意力。同時，在利用電子書包的基礎上，再引入平板電腦，借助于平板電腦本身的功能，帶領學生一起學習和思考，其效果會好很多。

如在教學美術工藝知識點的時候，教師可以通過平板電腦設置一些知識搶答的比賽活動，問題內容主要包括色彩基本知識（如同種色、類似色、對比色之間的區別）、圖案紋樣的造型等知識點，根據搶答情況，對于答對的學生給予小禮物作為獎勵。教師要善于引導學生，讓學生充分認識到平板電腦在學習中的作用，而不是只會運用它玩游戲。這種開放式的學習模式可以在很大程度上激發學生的學習興趣，并且引導學生對知識點進行深入學習，對于學生的學習而言大有裨益[5]。

結合微課程教學，開展自主探究學習 微課程教學方式的引入，使教學方式更加豐富。美術課程的知識點涵蓋的范圍比較廣泛，學生很難將所有的知識點都掌握清楚，教師也不可能將每個知識點都講得特別細。而且不同教師的上課形式也千差萬別。微課程，通過每節課錄制簡短的視頻，把本課需要突破的重難點縮短至幾分鐘，讓學生在注意力高度集中的時間內了解本課重難點，有效節省課堂時間，為學生自主創新思維帶來更多思考空間。這樣一來，美術知識點的學習不再是記憶，而是通過實際練習來加深，學生也可以在課余時間選擇自己感興趣的微視頻進行學習，無形中給學生提供了更多練習的空間。

4 電子書包在小學美術教學中的運用分析

利用電子書包平臺，促進學生開展課前預習 如在教學“民間美術”這一小節的內容時，教師需要引導學生認識和發現中國民間美術的藝術之美。根據課文的主旨內容，教師可以適當引導學生通過關鍵詞進行搜索。每個學生對民間美術的了解各不相同，可以通過詢問家長意見或者查閱相關書籍，先認識什么才是民間美術的范疇。由于民間美術涵蓋的范圍較廣，得到的數據可能比較多，學生可以在通過電子書包搜索到的數據中選擇出自己喜歡的一類，并找出比較有代表性的作品。通過完成這種小任務，使學生對所學內容有個大概的了解。

在課堂中，把學生自己收集到的民間美術作品通過電子書包的主題研討功能，組織一個班級小論壇。通過這些，學生不僅可以瀏覽全班每個學生搜集到的民間美術作品，還可以在主題上跟帖發言，此時課堂也不再是教師一個人不停講解的課堂。美術教學通過這樣的一個交流分享活動，讓學生可以學習到其他小伙伴的作品，互相學習、共同進步，不斷提高教學質量[6]。

結合微課堂，構建一對一的教學模式 在美術教學中，一對一的教學模式可以讓學生感覺到自己被關注，同時通過與學生之間的溝通，教師能夠更好地了解學生的掌握情況，便于制訂相應的教學方案。

在電子書包里面可以搜索到教師之前錄制的微課程視頻，學生如果看了一兩遍之后還不是很清楚，可以選擇再多看幾次，同時也可以就視頻中的任何問題直接與錄制視頻的教師進行在線交流，獲得幫助，實現解答疑惑。教師的終端電子書包可以顯示出學生提出的問題、看視頻的情況、課堂知識掌握情況等，非常直觀，易于把握教學效果。通過數據分析，教師可以快速了解學生的學習情況，從而制訂對應的教學計劃。

美術課堂要更加注重學生對知識的運用。由于美術繪畫的知識點由簡到難，一些圖案看似很容易畫出來，但如果沒有掌握一定的技巧，繪畫的時候也會出現很多困難。學生對龍鳳等一些復雜的圖案無從下手，不知該如何畫，此時可以利用收集的素材，讓他們自己動作以拼貼組合的方式形成一件設計，可以很好地解決以上問題。

開展多元化的動態評價，提高學生學習的積極性 通常美術教師除了給予學生課堂練習之外，還會布置一些課后練習，讓學生通過電子書包來完成，以方便掌握他們的完成情況。在學生完成練習之后，教師通過電子書包給出對應的評價，要注意評價內容積極向上，更多是給予學生鼓勵，讓學生獲得一種成功的滿足感。此外，在學生完成作業之后，教師要主動聯系學生，了解其有沒有不懂的地方，給學生提供客觀性的意見，帶動學生學習[7]。

5 結語

綜上所述，電子書包在現代小學美術教學中扮演著至關重要的角色。電子書包的運用，不僅在很大程度上提高了學生的學習積極性，增進師生之間的交流溝通，而且便于教師及時掌握學生的學習情況，為學生營造一種良好的學習范圍，共同推進教學活動的開展，取得理想的教學效果。

[1]王耐華.應用電子書包提高學生語文自主學習能力[J].中國教育技術裝備,2015(5):43-44.

[2]喬富良.淺析電子書包在中學語文課堂中的應用[J].中國教育技術裝備,2015(17):58-59.

[3]代菲.未來已來 固本求真:電子書包在語文課堂中的智慧實踐[J].教育科學論壇,2015(21):63-65.

[4]王光蕓.電子書包與小學語文傳統教學模式的融合思考[J].中國教育技術裝備,2014(7):39-40.

[5]滕小林.例談電子書包在小學語文教學中的作用[J].學周刊,2014(25):164.

[6]曹鋒.追本溯源:將民間美術資源引入小學美術教學的應用研究[J].讀與寫:教育教學刊,2016(10):98-99.

[7]馬亮亮.小學美術教學中創意性寫生教學的價值及策略[J].西部素質教育,2016(20):112.

G623.75

B

1671-489X(2017)13-0136-02

10.3969 /j.issn.1671-489X.2017.13.136

作者：尹德玲，青島市黃島區藏南中心小學，一級教師，研究方向為小學美術教學（266400）。