民辦高校學前音樂教育特色人才培養模式探討*

楊 濤 王 巖

1.河北傳媒學院，河北 石家莊 050018；2.石家莊理工職業學院，河北 石家莊 050018

民辦高校學前音樂教育特色人才培養模式探討*

楊 濤1王 巖2

1.河北傳媒學院，河北 石家莊 050018；2.石家莊理工職業學院，河北 石家莊 050018

隨著時代的進步，人類素質的提高，學前教育變得尤為重要，學前音樂教育作為學前教育一個重要的課程也面臨著重大的教育變革，本文主要從民辦高校學前音樂教育人才培養模式現狀和問題進行分析，從而提出民辦高校學前音樂教育特色人才培養模式的一些相關策略和建議，以期實現對民辦高校學前音樂教育特色人才培養在未來教學模式上的成功探索。

學前音樂教育；民辦高校；特色人才；培養模式

學前音樂教育是學前教育中較為重要的一個組成部分，對學前音樂教育特色人才的培養具有重要的意義和不容忽視的作用。民辦高校學前音樂教育特色人才培養模式的探討，實際上是對學前音樂教育辦學理念的重新整理和變革，堅持與時俱進的人才培養觀念，不僅是緊隨時代潮流的步伐，還是對未來學前音樂教育人才培養前瞻的規劃和應用，具有重要指導性的意義。

一、民辦高校學前音樂教育人才培養模式現狀和問題

現階段民辦高校的學前音樂教育人才培養模式具有一定的弊端性，主要體現在對學前音樂教育的課程設置上，其結構的設計不具有科學性和合理性，過多的注重理論課程的設置，而忽視了實踐性課程的重要性，使得學生往往對學習過程中所遇到的問題不能很好的進行解決，對實踐技能訓練的忽視，使學生的學習過于呆板，抑制了學生獨特的創造性和特長的形成。學前音樂教育的開展首先關注的是“學前”，所以學前音樂教育專業應該具有較強的師范性，但現階段一些民辦高校則忽視了師范性的教育，其教學的開展嚴重與現實脫節，使得人才培養的專業性大打折扣，學生的師范素質不能很好的發揮出來。這主要是由于民辦高校對學前音樂教育專業的人才培養的定位不夠明確，不能對人才培養進行層次上的劃分。在一些民辦高校中，由于課程內容的不合理，使得學生學習知識的結構受到一定程度的欠缺，對整體知識架構缺乏理解性，抑制了學生全方位的發展。另外，民辦高校由于生源的問題，為了擴大招生，往往采取一些降低分數線的方式進行人才的吸收，這就使得民辦高校的學生普遍存在基礎較差的現象，這些問題都嚴重影響了民辦高校學前音樂教育人才的優化和培養。

二、民辦高校學前音樂教育特色人才培養模式的策略

(一)明確民辦高校學前音樂教育特色人才培養的定位

民辦高校對學前音樂教育專業開設的主要目標是為了培養具備較高學前音樂教育相關知識的人才，且人才的培養需要適應當前社會教育事業的發展，具備與時俱進的特性。民辦高校應該在辦學觀念上突破狹隘、老舊的辦學理念，不斷加深自身的社會屬性，從深度和廣度兩重維度拓寬自身的辦學視野，逐漸形成多元化、開放性的獨具特色的人才培養體系，注重理論聯系實踐的教學思路，將人才的個性化進行有效的突出，提高學生整體的專業素養。雖然在實際的改革中，民辦高校對學前音樂教育特色人才培養的定位存在一定的抽象性，但是由于特殊人才的個性化差異使得特色人才的培養具有較好的潛在性，所以民辦高校對學前音樂教育特色人才培養上定位的明確是實現特色人才培養模式構建的前提條件。

(二)優化民辦高校學前音樂教育人才培養課程的內容

對民辦高校學前音樂教育人才培養課程內容的優化，需要從課程的結構方面進行調整，注意課程設置的合理性。由于學前音樂教育中對于學前教育的人才需求，其課程結構大致可以分為：公共基礎類課程、專業技能類課程、道德素養類課程，以此達到在兼顧人才培養的專業性與技能性的同時，做到職業道德的高素質培養。同時為了避免相同類別的課程內容重復的出現，造成人才培養過程中的資源重復浪費，民辦高校對學前音樂教育專業的課程內容的選擇上需要進行嚴密的甄別，可以進行教材的三審制度，先由課程教師進行教材范圍的圈定后，提交系辦公室進行教材的綜合評定與選擇，再提交給上一級進行選擇結果的認定，最后返回給課程教師進行確認，若在教材選擇環節中出現任何問題則需要進行綜合的討論以此得出結果。避免課程內容的重復不僅可以對學生學習的負擔進行減輕，還可以保證學習的時間和資源不會產生浪費現象。

(三)完善民辦高校學前音樂教育人才培養的考核體系

在民辦高校學前音樂教育的人才培養過程的最后一個環節就是對人才培養的考核，這是評判人才培養是否合格的關鍵步驟，也是對整個人才培養模式是否合格的有力檢驗。隨著學前音樂教育課程的相關改革的完成，對人才培養考核體系也應該進行相應的調整，參照教育部門制定的相關教學要求和目標對學前音樂教育人才培養的考核體系進行構建和完善。學前音樂教育人才除了要具備豐富的理論專業知識，還需要較強的實踐技能，同時兼顧高素質的道德素養，從這三方面出發進行考核評定的構建，考核體系構建的過程需要注意順應時代的步伐，結合學前音樂教育的時代性和發展性，豐富和完善考核的形式，從專業知識的層面進行人才質量的檢驗，結合實踐與理論教學，注重學生的個性化和特色化，強調考核過程中學生的特色展現。

(四)強化民辦高校學前音樂教育人才培養的管理機制

對民辦高校學前音樂教育特色人才培養模式的探討還需要從整體的管理機制進行系統化的研究，對民辦高校學前音樂教育資源的優化是需要統一、有機的系統管理，從組織協調性進行著手，注重學前音樂教育人才培養的高素質教學師資的組建，從而推進民辦高校的辦學力度，形成較為穩定的團隊，確保民辦高校的學前音樂教育特色人才培養的有效開展。

三、小結

學前音樂教育特色人才的培養實際上是對處于學前階段的幼兒的引導教師的培養，由于幼兒的特殊性，這就需要提高對人才的知識儲備和職業道德的多方面知識技能的培養。在民辦高校的學前音樂教育中，對特色人才的培養模式的探討有利于學生正確掌握理論知識和實踐技能，從專業和職業道德的層面對人才進行培養是未來社會主義發展的必然趨勢，高質量的學前音樂教育人才能促進學前教育的健康發展，同時也是民辦高校的特色人才教育培養的必然選擇。

[1]何玲.學前教育專業音樂教育“三三三”培養模式研究[J].黃河之聲，2016(08)：52，53.

[2]孟輝.中央音樂學院“學校音樂教育‘新體系’”人才培養模式探索[J].音樂探索，2013(03)：128-130.

[3]趙毅.學前教育專業音樂課程建設與人才培養[J].大眾文藝，2013(08)：214-215.

*河北省教育廳科技處民辦高等教育研究專項課題，題目：民辦高校如何開展學前音樂教育專業特色辦學的探究與研究(編號：MJZX201614)。

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