提升初中化學教學課堂的有效性策略探究

田曼曼

摘 ?要：在我國教育信息化不斷發展的大背景下，教師的教學方法日益完善，要合理地將教學內容與教材內容相結合。初三學生剛剛接觸化學，由于化學知識不易入門，知識點也相對于來說比較分散，需要記憶的知識較多，所以如何提高初中化學的教學質量，然后將散亂的知識點傳授給學生，是每一個教師必須思考的問題。教師要找到一個合適的、有效的教學方法使學生更加容易、簡單地接受化學知識。

關鍵詞：初中化學;教學方法：多媒體;合作學習;動手實驗

隨著現代科技的發展，多媒體已經變成了非常重要的輔助教學工具，多媒體的出現可以有效地激起學生學習的積極性;化學教材的內容，大多數都是以實驗為主的，教師可以根據教材選擇適合學生的實驗;學生們相互之間可以通過合作的方式，完成教師所布置的學習任務，這樣可以增強學生的團隊意識，發揮學生的主觀能動性。接下來，筆者將從多媒體、合作學習、動手實驗三個方面進行詳細地闡述。

一、多媒體教學法

在傳統的教學課堂上，教師選擇的教學方法容易把學生的思想禁錮在教材中，同時也忽視了學生的主體地位。隨著現代科技的發展，多媒體技術已經成為了重要的輔助教學工具，多媒體的出現改變了單一枯燥的教學模式，同時也賦予了化學教學課堂新的活力。多媒體教學法的出現，強調了學生在教學過程中的主體地位，運用多媒體教學的同時使化學教材的內容變得生動有趣。

例如，以學習《金屬資源的利用和保護》這一課為例，我將這樣告訴學生們：“之前我們學過關于金屬的相關內容，我們也知道金屬屬于一種非常重要的材料，我們的日常生活也離不開金屬，但是金屬并不是取之不盡用之不竭的，那么大家知道怎么合理地運用金屬嗎？現在我們就來詳細地學習一下金屬資源的利用和保護吧！”隨后我將利用多媒體為大家播放煉鐵的發展圖，讓學生們先簡單地了解我國煉鐵的悠久歷史，然后進行講解：“隨著現代科技的發展，煉鐵技術有了質的飛躍，而金屬資源是不可再生，目前我國金屬資源已經有了短缺之勢，所以為了保護金屬資源，我們就應該從身邊做起，從一點一滴的小事做起。”隨著計算機和網絡技術的發展，多媒體已經應用到課堂教學中，改變了傳統的教學模式，滿足了學生的視聽等感官需求，也賦予了課堂教學新的活力。

二、動手實驗教學法

在化學教學中，有很多抽象的、不具體的化學知識，這對于學生而言往往是難以理解的，所以，在教學過程中，教師盡可能地進行實驗操作，用來增加學生對化學知識的理解。在學生學習化學的過程中，引導學生通過實驗操作獲取相關知識，這樣可以激發起學生的學習興趣，從而提高課堂的教學效率，只有學生經過自己實驗操作，才會在大腦中留下深刻的印象，才能掌握即將學習的化學知識。

例如，以學習《化學是一門以實驗為基礎的科學》這一課為例，為了讓學生更充分地理解這一課的內容，我會向學生傳授內容：“化學是一門以實驗為基礎的科學，今天大家就通過探究一個身邊生活小實驗來體驗一下化學的奧秘吧！請大家先看一下課本上第12頁的內容，然后思考以下問題：1.蠟燭在燃燒的時候可能會發生哪些變化？2.蠟燭燃燒后的物質去哪里了？大家在等一下的觀察中詳細記錄蠟燭的組成、形狀、顏色、氣味、質地、密度等。”給學生兩分鐘閱讀教材的時間，我在這個過程中準備實驗，學生閱讀后，我將邀請六名學生來到臺前，一名點燃蠟燭，剩下的學生分別在臺前記錄蠟燭的組成、形狀、顏色、氣味、質地、密度，讓其余的學生在觀察過程的同時記錄下蠟燭的變化，并思考我剛剛提出的問題。在學習的過程中，學生們通過觀察的方式對生活中常見的現象有了更深刻的了解。

三、合作學習教學法

伴隨著新課改的實行，越來越多的教師在授課時都會選擇合作學習法，用這個方式激發學生的學習動力。在合作學習中，學生合作完成教師所布置的教學目標，學生與學生之間還可以取長補短，還可以在合作學習的過程中發表自己的看法。通過合作學習激發學生的探究和求知欲，還能體現學生在教學課堂的主體地位。

例如，以學習《燃燒與滅火》這一課為例，在學習這一課時，我將采用合作學習法，我先將學生分成六人為一組的小組，在正式上課時，我先為學生們講解教材內容，然后我將進行實驗，在這個過程中我會要求學生仔細觀察，在實驗結束后，我會給學生們10分鐘的合作討論時間，讓學生們討論“燃燒的條件和滅火的原理”，在這個過程中，我將依次參與到每個小組的討論中，幫他們梳理剛剛學習的知識，看到他們在討論時遇到困難，我會適當地為他們答疑解惑。讓學生們通過合作學習，說出自己的看法和疑惑，這樣可以激發學生學習化學的興趣。

對于有些學生來說，化學這門學科具有特殊性，也是較為枯燥的，所以教師在教學過程中要改變學生這一看法，以讓學生理解為目標，利用科學合理的方法向學生傳授教材內容。隨著教材的改革，也隨著科技的發展，教師可以選擇利用多種方式方法，使學生充分地理解并對化學這一門學科感興趣。

參考文獻：

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