大學生日常管理過程中的工作方法探析

繆 笛

成都理工大學管理科學學院，四川 成都 610059

大學生日常管理過程中的工作方法探析

繆 笛*

成都理工大學管理科學學院，四川 成都 610059

大學生日常管理工作是一個非常復雜的工作，班主任管理不嚴，會給學生帶來很多不良之風，班級乃至學校都有可能受到牽連，班主任管理過嚴，學生會感到內心不舒服，有時甚至會帶來很多負面影響，因此如何將班主任管理工作做的恰到好處，是需要講究方法策略的，本文以大學生日常管理過程的工作方法作為出發點，通過以身作則、角色互換、情境溝通的三種方法進行探討，希望能對其他大學校園學生管理工作者一定的借鑒。

大學生；日常管理；工作方法

在進行大學生日常管理過程中，很多班主任感到無法很好的控制學生，一方面他們也希望學生自己少犯錯，少給自己添麻煩，另一方面他們又不得不給學生制定各種條框讓學生遵守，時間長了學生與教師之間會存在一定的分歧，面對這樣的工作局面，班主任應采取以下幾種方法進行問題的解決。

一、以身作則，讓學生不得不做

首先教師應做的是以身作則，也就說起到一個帶頭模范作用，當做任何一件事情的時候，班主任都要走到學生前面，讓學生看到自己有一個榜樣在前面帶路，指揮著他們，這樣他們才能更有前進的動力，不論做任何事情班主任都要首當其沖的走在最前面，這樣學生在思想上才會更加重視這項工作，“逼得他們必須做下去。”

比如每年下雪的時候學校都會給班級同學分布掃雪的任務，掃雪這項工作本身是一件非常困難的事情，因此學生們除了第一次會感到比較新鮮以外，以后都會感到非常的不情愿，加上有時可能需要他們起很早去掃雪，因此學生內心里會更加不情愿，面對這樣的情況，輔導員應做好帶頭工作，主動拿起掃雪工具到指定位置進行掃雪，其他學生看到后會想輔導員都在忙著掃雪，自己不去掃雪有點說不過去，于是學生們紛紛拿起掃雪工具一起掃雪。通過這個例子可以看出榜樣的重要性，輔導員只有做好榜樣，才能讓更多的同學聽他的話，其管理工作才能更加輕松到位。再比如過年了班級里組織開展趣味晚會，很多同學礙于面子不敢上臺表演，教師可以率先上臺進行表演，并故意將歌曲唱得十分難聽，大家紛紛感到十分好笑，隨后教師可以引導學生自己唱得這么差都不怕，你們怕什么，從而讓更多的學生敢于上臺進行表演，鍛煉了自己的膽子。

二、角色互換，讓學生不得不管

所謂角色互換，指的是在進行日常管理過程中，輔導員可以組織開展各種角色互換的活動，這種活動的互換內容有很多，比如可以讓學生與教師進行角色互換，讓他們嘗試著管理班級事務，感受班級事務的繁瑣和復雜，明白輔導員工作的艱苦，這樣以后會更加積極的配合教師工作。比如教師可以讓學生與學校清潔工進行角色互換，感受這些清潔工不怕艱辛，每日操勞的為校園打掃衛生等等，通過這種方式學生們漸漸意識到自己應該更好的理解所有人。

比如某位學生平時非常不喜歡聽輔導員的話，并在私下里經常說輔導員的壞話，他認為輔導員經常跟自己做對，是對自己的不尊重，認為輔導員每天不抓學生的學習，偏要管很多閑事，認為輔導員工作比較輕松等等，當教師聽到學生這樣的心聲后，沒有直接將學生叫來進行批評，而是在班級中開展“我來做輔導員”的體驗工作，讓班級中的5位同學輪流做助理輔導員，讓他們感受到當給其他同學布置任務時學生們不聽話后會是什么樣的心理感受，讓他們親自參與到輔導員和日常工作管理中，讓他們整理一些日常表格，處理一些學生照片，組織學生參與各種活動，經過一個星期的體驗，學生們漸漸會明白班主任工作的不易，從這以后該生轉變了很多，很積極地配合教師的工作，學習成績也在不斷提升，這就是換位思考的重要作用。

三、情境溝通，讓學生不得不說

學生與班主任之間往往會有一些隔閡，盡管年齡相仿，但對于大部分同學來說，他們不能將自己的內心感受與輔導員進行傾訴，導致自己經常干出很多出格的事情后輔導員才能發現這位同學的問題，因此作為一名合格的輔導員，在日常管理過程中應經常與學生進行溝通，在溝通的過程中可以采用創設情境的方式，引導學生主動的將自己的內心感受表述出來。

比如一位輔導員看到班級中的一位學習很好的學生最近學習成績急速下降，很多任課教師反映上課不認真聽講，輔導員將其叫到辦公室很多次，但是他都不說實話，偶然的機會教師發現他比較喜歡彈吉他，于是教師買了一個吉他練了幾天后將學生叫到宿舍，拿出吉他彈奏起來，該生一見吉他頓時產生一些親近感，于是開始與教師交談彈吉他的一些事情，教師也開始認真的聽取這位學生給他講授的吉他內容，當學生講完后，教師贊揚了學生，至此情境創設完畢，教師可以簡單的轉移話題，詢問他現在為什么學習功課不認真了，受到前期的話題渲染，該生放下了對教師的戒備，給教師講了很多，原來自己家里的父親最近生病了，需要很多錢，他不得不每天外出打工給家里寄錢，所以白天上課的時候沒有太多的精神，輔導員聽到后詢問了父親需要的錢數，在校園中組織了一場募捐活動，很快將醫藥費湊齊，解決了該生的一塊心病，從此該生的學習一路上升，學生對教師也更加的崇拜。

總之在進行班主任日常管理過程中難免會遇到很多不順心的事情，遇到事情后教師應如何進行學生的管理，如何更好的與學生溝通才能讓自己不丟面子，才能更好的讓學生敞開心扉與自己交流，如何能讓學生從另外一個角度理解教師的苦衷，如何能讓學生意識到某件事是自己必須要做的事情，要想實現這些基本的目標，教師一定要采用一些科學的管理方法對學生進行管理，一般來說管理學生的方法主要有以身作則、角色互換、情境溝通幾種，教師只有引導學生對這些方法能熟練的掌握并給予應用，才能更好的對學生日常管理工作增添勝利的砝碼。

[1]楊繼平，顧倩.大學輔導員勝任力的初步研究[J].山西大學學報(哲學社會科學版)，2004，06：56-58.

[2]賀文閣.淺談大學輔導員的工作范疇和素質要求[J].遼寧科技學院學報，2007，02：67-68.

繆笛(1980-)，女，四川成都人，碩士，成都理工大學管理科學學院，講師，研究方向：思想政治教育。

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