構(gòu)建高校聲樂多種風(fēng)格演唱的教學(xué)模式探索

杜 亮

（鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院，河南 鄭州 451191）

構(gòu)建高校聲樂多種風(fēng)格演唱的教學(xué)模式探索

杜 亮

（鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院，河南 鄭州 451191）

由于現(xiàn)在的教學(xué)模式相對傳統(tǒng)，使得許多高校在教授聲樂課時往往循規(guī)蹈矩，缺乏創(chuàng)新，這樣不利于學(xué)生的身心發(fā)展，最終讓聲樂學(xué)習(xí)效果未達到預(yù)期。所以，教師在上聲樂課時應(yīng)該靈活多變，采用多種高效的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠全面了解聲樂知識，同時在演唱中融入多種風(fēng)格元素，提高與學(xué)生的溝通能力，讓學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)充滿活力。

高校聲樂；風(fēng)格元素；演唱；教學(xué)模式

一、高校聲樂教學(xué)中存在的問題

（一）課堂枯燥乏味，教學(xué)內(nèi)容過于單一

因為高校聲樂課本身的特征屬性，使得聲樂的教學(xué)方式通常比較傳統(tǒng)，難免會使得課堂沉悶乏味；而且有些教師缺乏對新課標(biāo)的理解和認(rèn)知，沒有充分了解聲樂教程的內(nèi)涵，因此，教師的課堂教學(xué)往往缺少活力，在進行聲樂內(nèi)容演唱時不能充分調(diào)動學(xué)生們的積極性，導(dǎo)致課堂枯燥煩悶，最終使得學(xué)生與教師缺少交流和互動，學(xué)習(xí)效果不是很理想，這樣嚴(yán)重不符合聲樂課最初的教學(xué)初衷。

（二）聲樂課程的講解受到很多限制

高校聲樂課的主要內(nèi)容是聲樂方法的教學(xué)，聲樂技能通常是教師們講得最多的，然而，學(xué)生的專注力就會變得越來越低。目前，由于課堂時間不多，使得教師與學(xué)生之間沒有太多的課堂互動，學(xué)生不是主動學(xué)習(xí)，而是被動學(xué)習(xí)。在聲樂課的教學(xué)中，教師通常先講解演唱的模式和方法，然后學(xué)生再以這種方法模式進行演唱，教師在傳授知識時，學(xué)生缺乏主動思考，這樣就會使學(xué)生無法更一步地去理解演唱的真諦。在通常情況下，學(xué)生很少主動去研究聲樂，缺乏進取思想，只靠教師的講解去了解相關(guān)知識，這樣一來，學(xué)生無法形成對聲樂的良好感知，更不能深刻了解民族聲樂的內(nèi)涵，要實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展則還需要作進一步改進。

（三）聲樂課教學(xué)沒有將學(xué)生作為中心

在了解一些高校的聲樂教學(xué)后可以知道，許多教師傳授知識都是以一對一的教學(xué)方式，這樣的好處就是能夠更好地實現(xiàn)師生之間的相互溝通，讓師生感情升溫，但如果長期以傳統(tǒng)的方式教學(xué)，那么學(xué)生的發(fā)展就會受到限制，甚至還會讓學(xué)生對老師產(chǎn)生依賴，缺乏自主學(xué)習(xí)，非常不利于學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)前的教育都是以學(xué)生作為課程教學(xué)的中心，因此需要讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考和探究的習(xí)慣，培養(yǎng)知識創(chuàng)新的能力。另外，在高校的聲樂課程講解中，很多教學(xué)作品以西方為主，沒有根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況將西方模式作進一步調(diào)整，最終使得學(xué)生沒有充分認(rèn)識到民族聲樂的文化和涵養(yǎng)，阻礙了學(xué)生對聲樂更深層次的學(xué)習(xí)。

二、多種風(fēng)格演唱教學(xué)的意義

多種風(fēng)格教學(xué)主要體現(xiàn)在兩個方面，分別是不同的教學(xué)方法和不同的教學(xué)目標(biāo)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的多樣性，將教學(xué)目標(biāo)分為了多種，然后采用各種有效的方法進行講解。高校的聲樂教學(xué)中涉及的內(nèi)容一般比較多，除了傳授一些基礎(chǔ)的聲樂理論知識，還需要提高學(xué)生的創(chuàng)作能力，讓學(xué)生能夠獨立創(chuàng)造出多種音樂效果。

在聲樂教學(xué)中，多種風(fēng)格教學(xué)對高校聲樂的教學(xué)有著重大的意義。首先，讓教學(xué)方式更加靈活，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以采用多種風(fēng)格進行聲樂教學(xué)，同時根據(jù)實際情況對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，讓教學(xué)課堂充滿活力，這樣不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)更加專注，也能夠培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)造力，提高學(xué)習(xí)主動性，這樣才能提高學(xué)校聲樂教學(xué)的水平。其次，增加聲樂教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識范圍。教師可以聲樂課本為教學(xué)基礎(chǔ)，同時增加各種有趣的聲樂內(nèi)容，這樣一來，不僅拓寬了學(xué)生的知識范圍，還能讓學(xué)生了解到不同的聲樂學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)空間更廣，提高了學(xué)生的主動性，也培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力。最后，提高了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力，讓他們能充分發(fā)揮自身的潛能。教師應(yīng)靈活運用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠自我創(chuàng)新，并進行全方位的探索和學(xué)習(xí)，增加創(chuàng)作的靈感，同時在實際中不斷積累經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和積極性，讓學(xué)生在聲樂知識的學(xué)習(xí)中更加專注。

三、多種風(fēng)格演唱教學(xué)模式的建立

（一）全面了解學(xué)生及教材

首先，教師教學(xué)聲樂時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，采用合理有效的教學(xué)方法讓學(xué)生更好地掌握聲樂知識。對于教師來說，不僅要充分了解教材內(nèi)容，還需要對教學(xué)的模式和方向有一個合理的計劃，進一步明確教學(xué)目標(biāo)，同時對聲樂知識進行更深層次的探索，把握聲樂教學(xué)的基本理念，在實際教學(xué)中能夠靈活運用多種方法。要提高教學(xué)水平，就必須了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實際需求，然后全面結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生更加積極地參與到課堂教學(xué)中來。

（二）多種風(fēng)格演唱的聲樂教學(xué)方法的選用

目前，高校聲樂的教學(xué)方式一般都比較復(fù)雜，不僅要求學(xué)生掌握聲樂基礎(chǔ)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生多種風(fēng)格的演唱能力，因此教學(xué)曲目的類型不一樣，所采用的教學(xué)方法也會不同。教師在進行聲樂教學(xué)時，要多讓學(xué)生獨立思考，進而能夠自主探索。第一，可以采用全新的課堂導(dǎo)入法來進行聲樂教學(xué)，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時使用高效的教學(xué)方法來提高教學(xué)效率；第二，對課本上的內(nèi)容提出相關(guān)問題，讓學(xué)生進行自主分析，在了解作品內(nèi)容后，再進行內(nèi)容總結(jié)和歸納；對于聲樂的演唱技巧，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的掌握程度提出合理的指導(dǎo)意見，引導(dǎo)學(xué)生獨立去發(fā)現(xiàn)和探索作品的內(nèi)涵，并從各個方向探索聲樂的技巧。對于教師來說，在進行聲樂教學(xué)時應(yīng)綜合考慮各種有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終提高高校聲樂教學(xué)的質(zhì)量。

（三）采用一對多和互補型的教學(xué)模式

首先，要改變以往的教學(xué)手段，不再只是以單一的一對一模式進行聲樂教學(xué)?？梢栽诖嘶A(chǔ)上, 根據(jù)需求采用一對多的教學(xué)模式，比如采用集體學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)﹑共同進步，最后再進行集體討論；其次，可以借鑒民間聲樂，例如借鑒某些民族民間聲樂作品。可以實地采風(fēng)讓相關(guān)民間藝人將演唱技巧傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠充分學(xué)習(xí)到民間藝術(shù)，比如潤腔技巧，同時讓學(xué)生深刻了解不同的演唱風(fēng)格，此外還可以邀請著名戲曲和說唱藝術(shù)家為學(xué)生開展中國戲曲傳統(tǒng)唱腔的相關(guān)講座，這樣可以讓學(xué)生了解到說唱和各地民歌的語言﹑咬字和潤腔的技巧，并學(xué)習(xí)各種演唱風(fēng)格，深刻認(rèn)識各民族傳統(tǒng)的演唱習(xí)慣。接著就可以了解梆子﹑昆曲﹑京劇等一系列古典音樂藝術(shù)，這樣可以熟悉傳統(tǒng)唱腔的各種節(jié)奏（板眼）﹑聲腔﹑行當(dāng)﹑流派和戲曲程式化的表演規(guī)律，充分理解中國傳統(tǒng)民族音樂的藝術(shù)魅力。

在教學(xué)方式上，既可以采取大組課和小組課相結(jié)合的方式, 也可以以相互討論的方式進行傳授。在實踐中讓學(xué)生演唱一些著名唱段, 充分了解唱腔的韻味及嗓音運用，讓學(xué)生能夠?qū)⑵溥\用到聲樂作品中；其次，可以讓外國專家開設(shè)專題講座，講解外國經(jīng)典作品中的演唱特點和技巧，讓學(xué)生了解各種語言問題和歌曲風(fēng)格定位問題；還可以對學(xué)生進行表演輔導(dǎo)，并采用” 互補教學(xué)” 模式讓各位老師進行教學(xué)；可以設(shè)立選修課，培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣。在實際教學(xué)中，應(yīng)增強師生之間的信息互動，充分結(jié)合個別化教學(xué)與協(xié)作型教學(xué)模式，兩者相輔相成。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，進行再創(chuàng)造。

（四）注重學(xué)生在學(xué)習(xí)知識和技能的過程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

總書記提出：“知識經(jīng)濟﹑創(chuàng)新意識, 對于我們21 世紀(jì)的發(fā)展至關(guān)重要?！币酝膶W(xué)院教育只注重理論知識和基礎(chǔ)教育的學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式只是紙上談兵。而創(chuàng)新教育則不一樣，不僅要讓學(xué)生掌握到基礎(chǔ)理論知識，還要學(xué)生養(yǎng)成獨立思考和自主研究的習(xí)慣，以掌握理論方法和規(guī)律，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在聲樂教學(xué)中，學(xué)生可以通過聯(lián)想﹑判斷﹑推理﹑綜合﹑分析和歸納總結(jié)出聲樂學(xué)習(xí)的規(guī)律特點和內(nèi)在特征。這就是創(chuàng)造性教育, 以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主。創(chuàng)新教育作為一種教育活動，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力讓創(chuàng)新思維變成了現(xiàn)實。采用多種風(fēng)格演唱進行教學(xué)，不僅讓思維方式更加靈活，還提高了技術(shù)的創(chuàng)新力，讓學(xué)生能夠以多角度思維去研究問題，從單一學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)變?yōu)槌卸嗨缉p唱中多解和唱中多變，全面掌握演唱的規(guī)律和技巧，并熟悉各種演唱方法，不再以傳統(tǒng)思維考慮問題，讓學(xué)生能夠靈活運用，使演唱更加流暢﹑更加有魅力。進一步提高了學(xué)生的藝術(shù)修為與綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

突破傳統(tǒng)唱法局限，運用多種唱法模式進行聲樂教學(xué)，這相當(dāng)于給學(xué)生建立了更為寬闊的學(xué)習(xí)空間，從而讓學(xué)生了解到更多中外各地域和各民族的唱法，有利于學(xué)生在聲樂領(lǐng)域中走得更遠(yuǎn)。充分了解學(xué)生當(dāng)前的知識掌握程度，在教學(xué)中靈活運用多種唱法，不僅能讓學(xué)生了解到更多的聲樂知識，還能讓學(xué)生深刻認(rèn)識到音樂的價值觀與基本理論，在掌握多種聲樂風(fēng)格后，學(xué)生會擁有更獨立的個性與思想。本文中, 采用多種風(fēng)格演唱的教學(xué)模式和教學(xué)研究來進行聲樂教學(xué)，不是筆者個人的意見和想法，這是國內(nèi)外聲樂界都提倡的教學(xué)理念，這對聲樂教學(xué)有著重要的意義。筆者只是將這些理念運用到實際當(dāng)中。中國聲樂教學(xué)體系的改革需要大家共同參與，靠單個人是無法完成的。作為一種集體事業(yè)，則需要經(jīng)過很多時間和考驗才能見到實際效果。

[1]杜雪.聲樂教學(xué)中傳統(tǒng)音樂文化的融入探析[J].當(dāng)代音樂, 2017(01).

[2]鄭媛媛.高校聲樂專業(yè)多種風(fēng)格演唱的教學(xué)模式研究[J].藝術(shù)科技,2016(11):350-351.

[3]趙雪.高?！皯?yīng)用型人才培養(yǎng)”背景下聲樂專業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)探討[J].當(dāng)代音樂,2016(19).

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杜亮（1982—），男，漢族，河南省鄭州市人，碩士研究生，鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院藝術(shù)系，講師，研究方向：聲樂演唱、教學(xué)。