淺談話影專業聲樂教學中的伴奏作用

馮軼強

（上海戲劇學院附屬戲曲學校，上海 201102）

淺談話影專業聲樂教學中的伴奏作用

馮軼強

（上海戲劇學院附屬戲曲學校，上海 201102）

作者結合話影專業教學特點，提出了“聲樂教師應在教學中適當使用即興伴奏”的觀點，并從三方面進行鏟述，著重強調了即興伴奏在教學實踐中的針對性和快捷實用功能，從而提升音樂整體藝術效果，激發學生藝術熱情，調動學生學習積極性。

即興伴奏；藝術感染力；靈活方便；針對性；和聲織體

中專話劇影視專業聲樂教學中的鋼琴伴奏，教師以即興伴奏為主。即興伴奏是指在事先毫無準備的情況下，臨時根據主旋律配以豐富的和聲和音型，邊創作，邊用樂器伴奏。在民間音樂的創作與演出中也常有根據演奏者當時的情緒和意境，即興演奏技術高深的樂曲。也有用原有曲調（如民歌主題）作基礎，在臨時演奏時加以發展﹑豐富和變化，稱“即興伴奏”。如果把優美的歌聲比作鮮花，那恰如其分的伴奏就可比作是綠色的葉片，二者交相輝映，形成一個完美的藝術整體。即興伴奏既有自身的章法，又有其多變的靈活性，可見，在聲樂教學中，適當地使用伴奏是很重要的。

在聲樂教學中，伴奏的作用主要有以下方面：

由于伴奏樂器音域寬廣﹑音色豐富多彩﹑音響效果強烈，可以增添歌聲的藝術感染力。適當的伴奏可以加強作品的旋律感和節奏性，塑造形象，豐富內容，制造相應的氣氛和意境，有助于深化主題，使不同的情緒得以過渡﹑轉換﹑渲染﹑充實其感情，使作品的藝術魅力更加強烈。這種藝術效果，應滲透和貫穿于整個聲樂教學過程中。

由于伴奏中發揮了伴奏樂器和聲﹑音型﹑奏法等表現力，會對學生的聽覺感受能力﹑聽覺記憶能力﹑歌唱控制能力﹑表現能力等產生積極影響。即興伴奏在為學生演唱定調﹑移調﹑轉調彈奏中顯得更為靈活方便，起到培養學生音樂能力的作用。

由于伴奏常常與演唱形成珠聯璧合的藝術效果，從而使學生在演唱時產生強烈的新鮮感。這種感覺，一方面會激發學生的學習興趣，另一方面也會鼓舞他們的演唱情緒。所以，伴奏有調動學生積極性的作用。

作為聲樂教育工作者，掌握一定的伴奏技能，在教學﹑考試和演出活動中根據能力和需要即興編配，省時快效，靈活方便。即興伴奏是我工作中的有益“助手”，具有實用性。

在聲樂教學中，如何恰當地使用伴奏呢？

本人根據教學目的﹑教學過程的具體環節及學生掌握歌曲的完善程度來確定伴奏類型，一般有三類情況：

當學生在學唱新作品時，為了讓學生盡快熟悉作品，規范把握曲譜，伴奏帶有引唱功能，教師應使用非常簡單的伴奏，甚至只彈單旋律。

教學過程中遇上重點﹑難點部分，如個別音準問題﹑節奏問題等，教師或用主旋律引奏，或通過改變和聲織體加強音效，旨在突出重點，針對性輔導。

當學生初步學會歌曲，需要有所提高而又未能扎實地掌握歌曲時，教師常常使用帶旋律的簡易伴奏予以輔助。而在鞏固教學階段，學生己能熟練駕馭作品，并且需要用藝術演唱來表達情感，享受作品美，教師就要進行伴奏上的創作加工，力求豐富演唱內涵，強化作品藝術魅力。

此外，在聲樂教學伴奏時，還應注意哪些問題呢？

剛參加工作時，我在認識上存在片面性，以為只有高難度的伴奏才能在教學中取得良好效果。因而盲目追求復雜技巧。在實踐中產生了很多問題，經過不斷地總結和反思，我逐步參悟：

一、在聲樂教學中，學生是學習的主體

培養他們的音樂興趣及演唱能力是教學的主要目標之一。為實現這一目標，一切教學手段（包括伴奏在內）都應服務于它。因此，教師的伴奏既不是為學生欣賞的獨奏，更不能是教師炫耀自己演奏技巧的時機。

二、伴奏應該有目的性，也應該講實效

所謂目的性，就是教師要明確：使用這個伴奏要解決什么問題？是要激發學生的積極性呢？還是要幫助學生克服難點？也就是說，伴奏要有明確的針對性。

所謂講實效，就是要使伴奏真正發揮作用，解決學生的實際問題。為此，既不能無節制地濫用伴奏，使學生養成依賴性；也不能不使用伴奏，使學生在需要時失去依靠。

例如：話影班大部分學生在聲樂學習過程中，音準﹑節奏﹑速度﹑力度﹑氣口﹑情感等因素不易掌控，鋼伴可以及時進行調整和引導，起著十分重要的教學輔助作用。而對于少數音樂概念較弱，演唱易走調的“困難生”，伴奏的要求就是簡單清晰，目標很明確：學生跟唱，把旋律唱準唱熟，基本完成作品。可見，注重伴奏在教學中的目的和實用性，正是藝術教學中因人而異特性的具體體現。

三、當然，鋼琴即興伴奏是集鋼琴演奏技術、鍵盤和聲技術以及伴奏造型能力為一體的綜合藝術，有自身的特色和價值

在個人能力和條件充許范圍內，認真探索，精益求精，不斷提高彈奏水準，總是值得提倡的。教學前可以作些準備：如通讀樂譜，感受一下歌曲的基本情緒和音樂形象，初步分析一下歌曲的調式﹑和聲，并標記功能記號，設計一下各段的伴奏音型與奏法等。當教授外國藝術歌曲時，此類作品伴奏嚴格規范﹑難度不大，我彈奏鋼琴原譜，通過與唱者的合作，力求整體效果的統一，提升教學質量。對于民族﹑流行類作品，大家耳熟能詳，在演唱同時注重情感的發揮，我就運用即興彈奏，以期達到“快速﹑靈活﹑實用”的特色效果，烘托氣氛（一些有特點的和聲音型往往會產生意想不到的效果）。

四、由于學生的生理條件不同

部分學生還處在變聲期，嗓子未定型，音域﹑音質各異，教師準備伴奏時應多選擇幾個調性，以適應現場教學的需要，例如歌曲《感謝你》，我曾用過D調﹑降E調﹑E調﹑F調等調性來準備伴奏，就起到了良好的教學效果。

[1]冉明.聲樂教學中學生內心畫面的建立與培養[J].達縣師范高等專科學校學報,2004(06).

J616

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馮軼強（1977—），男，漢族，浙江寧波人，本科，高級講師，現任職于上海戲劇學院附屬戲曲學校，研究方向：聲樂教學。