人文教育，中職音樂教學的任務之一

趙 健

（江蘇省盱眙中等專業(yè)學校，江蘇 淮安 211700）

人文教育，中職音樂教學的任務之一

趙 健

（江蘇省盱眙中等專業(yè)學校，江蘇 淮安 211700）

中職生即將就業(yè)走上社會，如何在音樂教學中滲透人文教育關系到中職生今后的就業(yè)競爭。我們知道，音樂教學是落實審美教育的最佳平臺之一。文章圍繞如何滲透人文教育，讓美育于音樂課堂潛移默化地教育學生，旨在提升學生的人文素養(yǎng)。

中職音樂；人文教育；教學

音樂是極具人文性和審美性的藝術，它是人類傳達感情﹑領悟人生﹑展現(xiàn)性格和發(fā)揚藝術的重要表現(xiàn)形式。中職音樂教學有它自身的目標性，主要是為了學生的就業(yè)而開展的課程。因此，教師要重點把握就業(yè)的方向，傳授給學生實用性的知識。這樣，不僅可以提高學生的音樂專業(yè)水平，而且進行人文精神的培育，還能提高學生的綜合實踐能力。

一、篩選教材內(nèi)容，將理論知識轉(zhuǎn)化為人文教育

一堂優(yōu)質(zhì)的音樂課堂教學，需要教師敢于理性的刪選教材中的內(nèi)容。要大膽地摒棄不適應中職生的教學內(nèi)容，同時把書本中枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化為感性的人文教育，讓學生從理論中感受到思想的高度，在知識的海洋中領悟到精神的本質(zhì)，更加深刻地體會到人文教育的重要性。在音樂教材《音樂鑒賞》中，蘊含著很多人文教育的內(nèi)容，是開展人文教育的載體。例如，“生命之歌”中有四首歌曲:《檳榔樹下?lián)u網(wǎng)床》﹑《婚禮場面》﹑《獵人的送葬行列》﹑《第六交響曲》，教師可以根據(jù)中職學生的身心發(fā)展特點，刪除不必要的歌曲，重點講解《檳榔樹下?lián)u網(wǎng)床》這首歌曲，把歌曲中無私奉獻的母愛講述得繪聲繪色，讓學生深刻體會到母愛的偉大和對母親的感激之情。教師還可以讓學生回家之后用自己的實際行動表達對母親的感謝之情，比如給媽媽唱一首關于母親的歌曲，親手做一張感謝母親的賀卡，幫媽媽做一件家務活，給媽媽捶捶背捏捏肩等等。在這樣的教學方式下，教師不僅完成了教學目標，而且有效地展現(xiàn)了人文教學的意義。

二、體驗文本的情感，對學生進行人文思想教育

情感教育是中職音樂教學的重要環(huán)節(jié)。隨著年齡的增長，中職生的認知能力變得更加成熟。然而，中職生的情感控制能力不足，他們易沖動，叛逆，不喜歡聽從父母的意見，有自己獨特的個性和想法。因此，在音樂教學中一定要注重情感教育。例如，在親情教育時，可以選擇《父親》這首歌曲，通過歌曲扣人心弦的歌詞和動人的曲調(diào)，學生從中一定可以感受到濃濃的父愛和子女對父親的感激之情。而關于異性之間的感情教育一直是我國教學中的“禁區(qū)”。可是如果只是一味地避讓不談，害怕觸及這個敏感話題，任由學生自己的思維發(fā)展，不給予學生正確的引導和意見，這樣才會更容易出現(xiàn)問題。因此在音樂教學中，教師應該理性講解這部分的知識，教育學生應該樹立正確的愛情觀，具有積極向上的愛情態(tài)度，把人文精神滲透其中。例如，可以選擇《泰坦尼克號》的主題曲《我心永相依》進行授課。在學習演唱之前，教師可以播放《泰坦尼克號》的相關片斷，教育學生真正的愛情需要奉獻精神，為對方考慮。這樣又一次滲透了人文教育。

三、不斷提升自身素養(yǎng)，用教師人文理念影響學生

為了讓人文精神更好地感染學生，教師應該不斷提升自我文化水平，完善自身的能力素養(yǎng)，用人文理念影響著學生對音樂的鑒賞。音樂教師在教學過程中，除了觀察學生上課的表現(xiàn)，也應該注意自身上課的方式方法，尋找有效的適合本班學生的教學模式。為了學生可以學到更專業(yè)的音樂知識，教師應該不斷提高自身的音樂水平，拓寬自己的音樂知識面，把人文理念灌輸在音樂教學過程中。傳統(tǒng)的音樂鑒賞只是一味地強調(diào)音樂技巧的提高而忽視了樹立學生人文精神的理念，學生只是學到了千篇一律的音樂規(guī)則而缺乏創(chuàng)新音樂的能力，這不是完整的音樂鑒賞。例如，在教學《松花江上》時，因為《松花江上》是一首著名的抗日歌曲，它點燃了中國民族想要反抗的烈火，學生需要唱出當時東北同胞以及全中國人民的悲憤之情和反抗的決心。因此，教師在教學音樂之前應該把這些相關的歷史背景和人文知識告訴學生，讓學生感受到歌曲的創(chuàng)作環(huán)境，更加深刻地感受出音樂的意義，也把音樂審美和人文精神融洽的結合在一起。

四、創(chuàng)設人文教育情境，激發(fā)學生音樂審美的創(chuàng)新

情境教學理論告訴我們，學生在接收外界信息的過程中，受具體的情境感染。我們知道，學習音樂的最終目標其實是培養(yǎng)學生創(chuàng)造和創(chuàng)新的能力。因此，在中職音樂教學過程中，教師應該積極創(chuàng)設各種教學情境，喚起學生的共鳴，激發(fā)學生對音樂作品的理解，感受音樂的人文教育內(nèi)涵。例如，學生可以角色扮演，跳集體舞，表演話劇等，這些都可以激發(fā)學生上課的積極性，培養(yǎng)他們對音樂的創(chuàng)新能力，提高他們合作的團隊意識，發(fā)展學生的潛能。 例如，在學習《孔雀東南飛》時，由于語文教材中已經(jīng)學習過這一課，學生已經(jīng)把握了本課的情感，因此教師可以鼓勵學生進行創(chuàng)造性的編舞活動或者演奏，把他們對這首歌曲的理解和感悟表現(xiàn)出來，充分展示他們創(chuàng)新的能力。通過這個改編和演奏的過程，不僅培養(yǎng)了學生創(chuàng)新的能力，加強了他們參與實踐活動的意識，而且提高了學生對音樂審美的能力，讓他們在實踐中學會了創(chuàng)造，對理解音樂背后的內(nèi)涵理解得更加透徹。

總之，教師要想更好地做好中職教育，把人文精神滲透到中職教育中去，必須創(chuàng)新教學方法和改變傳統(tǒng)的教學模式，用改革的眼光看待教學目標，根據(jù)中職學生的具體專業(yè)具體分析，尋找適合不同專業(yè)的教學方法。教師還應該積極鼓勵學生們進行課外實踐活動，培養(yǎng)他們樂于動手的精神，形成正確的價值觀和人生觀，最大程度地發(fā)揮人文教育在教學中的作用。

[1]宋賢明.淺談流行音樂在中職音樂教學中的運用[J].學周刊,2016(02).

[2]李繼紅.人文教育在中職音樂教學中有效滲透[J].快樂閱讀,2015(17).

[3]王大宇.如何在中職音樂教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)[J].北方音樂,2015(01).

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