興趣式作文教學探討

唐磊

【摘要】在當前的教育形勢下，語文能力的提升對孩子綜合成績的提高尤為重要。而在語文教學中，又以作文能力的培養最為重要。但在平時的作文教學中，作文似乎成為一個大家都不愿意觸碰的領域，并且在教學中常常感覺方法不多、見效不顯著。針對這種局面，我們教師要勇于突破常規，嘗試更好的方法。

【關鍵詞】作文教學；興趣；策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

傳統的作文教法、封閉的語文課堂禁錮了學生的思維，扼殺了學生的興趣，以致作文教學使教師疲憊、學生乏味，學生作文空洞無物、虛假矯情。結合平時教學中的具體課例，我想在語文課堂中應該尊重學生的個性，用興趣來引導作文課堂。

一、選擇學生感興趣的事情作為切入口，激發學生的作文興趣

作文教學效果緩慢、潛在、不直觀，不像其他學科立竿見影。所以在平時的語文教學中，普遍認為作文教學難，并由此在教學中盡可能抓緊抓細。“緊”主要體現在作文教學中往往死摳作文題目，給學生的空間較少；“細”則是在審題、選材、布局謀篇，甚至連詞成句應有盡有，有自己固定的框架約束。于是，在平時的作文課堂上，教師滔滔不絕講得精疲力竭，可學生交上來的作文卻是空洞無物、索然無味。我們常常會感慨，我們做了很多卻吃力不討好，教而無方；學生費力學不好，學而無門，以致教者疲憊，學者乏味。教師抓得越緊，指導越多，學生對作文越是抵觸，越是害怕，形成惡性循環，又何談提高作文質量？

要改變作文教學這種傳統的低效的現狀，關鍵要培養學生寫作文的興趣。愛因斯坦說，“對一切來說，只有熱愛才是最好的老師”，激發學生強烈的興趣，有了這位“最好的老師”，學生才有可能學得“最好”。興趣式的作文教學形式多樣，選擇學生感興趣的事情作為切入口，強化學生的主體作用，把主動權交給學生，最大限度地調動起學生學習作文的積極性，培養學生濃厚、持久的作文興趣。如在教學一篇考場作文《經歷是一種收獲》時，要求學生先不看題目，不受題目的約束，自己敞開談談自己記憶最深刻的一次經歷。學生立刻開始回憶自己各種有趣的經歷，并大膽地和周圍的同學分享，同時讓孩子分析個人的經歷有何不同。當學生介紹完自己的經歷后，大家或笑或嘆，議論紛紛，氣氛活躍。這時我及時地引導他們結合自己的經歷說說，為什么這個經歷能讓他記憶深刻，學生紛紛說出這個經歷對自己的影響。這時我發現學生已進入“角色”，便順水推舟地說：“大家剛剛所說的和我們今天的作文題目有何關聯”。學生立刻覺得自己有話可說，這時我再引導他們關注一下作文的導語，理解不同的收獲及收獲的不同層次。從自己思考到與人交流再到動筆作文，整個過程學生都表現出強烈的興趣。

選擇學生感興趣的事情作為切入口，并隨著興趣的遷移，學生在不知不覺中跨入了作文之門，慢慢培養起對作文的濃厚興趣。個性得到尊重、興趣得到培養，很容易讓學生感受到快樂寫并愿意寫作。

二、從平時的生活中發現素材，拓展寫作視野

興趣式的作文教學，注意學生身心健康的協調發展，讓學生回歸生活。因為生活才是素材的積累，興趣才是寫作的源泉。孩子們把身心融入他們喜愛的生活中去看、去聽、去想、去體會、去品味、去升華。例如一個孩子在寫親情的時候就寫奶奶給我遞一杯牛奶，我就引導：“生活中奶奶還做了什么別的不起眼的事情呢？例如做了什么特殊的飯菜啊。”他于是思考出：“奶奶喜歡做荷葉包飯，但有一段時間，奶奶做的荷葉包飯不再像以前那樣香甜可口，這香甜中總是微微滲透出絲絲苦澀。不解其意，后來一次偶然，發現了奶奶在小區的一片草地里挖著什么，才明白那段時間自己嗓子不好，奶奶在荷葉包飯中加了自己的小偏方：蒲公英。”這樣引導出的素材既尊重了學生寫作的個性，并且聯系了生活，讓學生有更多可寫的地方，而且事件也不像以前那么單一，有情節的發展變化，也有自己獨特的體驗在其中。

從中不難發現，興趣的教學，突破課堂中心，從平時的生活中發現素材，拓展寫作視野，讓學生看得更多、體會更真，作文也就可以寫得更生動、更感人。

三、啟發調動學生思維，培養學生的創新能力

“創新能力是一個民族進步的靈魂”，可傳統的作文教學因循守舊，壓抑了學生創新的欲求。興趣式的作文教學形式多樣，尊重各個學生的個性差異，有利于培養學生大膽創新的能力。

在開放式的作文教學實踐中要善于啟迪學生發揮豐富的創造性的想象力，指導學生沖破思維的束縛，放膽去寫，海闊天空，自由思索。例如同樣是寫“包荷葉飯”，我就引導孩子除了奶奶包荷葉飯，爸爸是否也可以包呢？和奶奶包的有什么區別呢？于是在作文中我發現：“爸爸做的荷葉包飯總是米粒飽滿，顆顆晶瑩如玉，可這段時間，米粒總是爛成一團，黏在一起，像剛加了水的面團，吃一口，粘滿牙。自己不明白為什么，很不開心，但飯間偶然聽到爸爸詢問奶奶牙好點沒，才明白最近難吃的荷葉包飯全是因為奶奶的牙口不好，這黏黏的米飯中包含的是父親對奶奶深沉的不易察覺的愛。”作文的思路就和之前又有了明顯的不同。對那些大膽新奇而又合乎情理的“奇思妙想”要給予熱情鼓勵，點燃學生智慧的火花，從而促發他們創新的欲望和自信，寫出自己獨特的想法。

興趣式的作文教學，給學生創造寬松的環境和良好的心理氛圍，真正在作文教學中培養起學生的創新意識與創新能力。

總之，每個學生是一個跳躍的生命，有自己的喜怒哀樂，有自己的理解與體會，而不應也不能以我們共同的模式來培養。作文課堂應該尊重每個孩子的個性，以學生為中心，培養學生的作文興趣，激發真實情感，培養創新能力，從而讓學生真正地喜歡作文、愛上作文，從而提高作文能力。

（編輯：龍賢東）