高校健美操教學中合作學習模式的運用

張 青

皖北衛生職業學院，安徽 宿州 234000

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高校健美操教學中合作學習模式的運用

張 青

皖北衛生職業學院，安徽 宿州 234000

新課改下，合作學習已經被引進課堂，在高校健美操課堂教學中也應該合理引用，重點發展。合作學習是有效完成教學目標并且更好進行對同學個人素質培養的重要教學手段。文章通過分析合作教學的優勢、對教師授課的有利之處，并結合當下健美操授課的現狀，對如何更好的在健美操授課過程中使用合作學習方法提供了一些可行性較高的建議。

健美操；合作學習；合作模式

合作學習作為新型學習模式，十分有助于教學發展，在當下的教學改革中備受重視。傳統的學習模式單一滯后，不利于充分調動同學學習激情，使學生在學習中調動主觀能動作用，而合作學習可以較好地改善這些缺點，豐富教學內容，因引起學生積極性，促進學生個人發展，提升學習能力，因而在教學中有效運用合作學習方式是有益且必要的。

一、在健美操授課中采用合作學習方法的優勢

(一)何為合作學習

合作學習是對加強學生自主學習能力十分有益的學習方法，是新課改下一種打破傳統教學模式中由老師單向灌輸知識的新型教學模式。合作學習充分強調了學生的主體地位[1]。在教學過程中，學生以小組為單位，充分發揮群體作用，合作完成老師的教學任務，達到預期教學目標。在小組的合作中，每個小組成員各有所長，可以充分發揮自己的優勢，也能在合作中汲取其他組員的優秀之處，進行自我能力的完善與提高。

(二)采用合作的意義

健美操作為高校體育課教學的一門科目，因其姿態優雅，形式多樣而受到眾多學生體育課的首選。但在學習過程中，受到種種因素的影響，每個學生的學習水平不盡相同，如果使用以往老師講授，學生模仿的方式，會產生明顯的層次分化。樂感好的同學可以緊跟老師的節奏，而樂感差的同學長此以往則會明顯落后于其他人。合作的模式使任何一個學生在學習過程中都能找到屬于自己的定位，學生在合作學習中可以相互幫助，相互學習，取長補短，加強對動作的理解與掌握。

合作學習可以營造良好的課堂氛圍，健美操作為一個團體表演形式的體育項目，如果一個人單獨學習練習，會讓人感覺單調乏味，在合作學習中同學之間通過不同的組合，可以碰撞出不同的花樣，提升學習的趣味性，從而使學生學習積極性大大提升。

合作學習的模式融入了很多人文因素，因為學生最后都要融入到社會的大環境中的。合作學習就像在課堂上創建一個小集體小社會，有利于培養學生的集體意識，從而使學生在合作學習的過程中更好的適應群體，今后更好的融入社會生活之中。

二、當下健美操授課的情況淺析

(一)教學內容乏味單調

當前，高校在健美操的授課過程中，教學內容十分單一。依托教師的健美操基礎，和教材內容對學生進行課業講解，仍舊沿用傳統的教師教授動作，學生進行模仿，教師指導改正的教學方法。并且在內容上鮮有創新，也不會根據學生層次不同而因材施教。學生在如此乏味的講授中逐步失去學習興趣。

(二)忽視集體概念培養

健美操課程是各高校為學生提供的體育選修科目之一。作為公共選修科目，共同上同一節課的很多同學大多來自不同的院系，不同的專業，相互之間不認識，不了解，在短暫的課程時間里也很難加迅速建立默契關系。老師在授課過程也沒有注重對同學集體觀念的灌輸，導致大家不能很好地溝通交流，難以形成團隊觀念，默契合作。

三、如何有效在健美操課程中運用合作學習方法

(一)確立教學目標

教學目標是教學模式在授課過程中得以應用的基本。任何教學模式都是為了教學目標而制定的[2]。在健美操課程的授課過程中，教師要注重對學生的素質教學，提高同學的知識能力，身體素質，德育能力，根據教學目標制定相應的教學計劃，兼顧學生的學習基礎與自身能力在教學計劃中合理的安排小組合作，這樣才可以最大限度的發揮合作學習的作用。

(二)教師提高自身素質

教師是課堂的主導。教師的自身素養對課堂質量有很大的影響。當前很多健美操老師的授課內容單調，授課方式單一，授課理念落后，不理解、不引進合作學習模式。要想有效的在健美操課堂上應用合作學習的方式，教師必須先提高個人素質，豐富自己的教學內容，革新教學觀念，重視合作學習，為學生提供合作學習的學習方式，創建合作學習的互動式課堂。

(三)提升學生學習興趣

健美操是一門需要學生主動參與到學習中，與老師緊密配合的學科。所以老師在健美操授課過程中要激起同學上課的積極性，引發學生的學習興趣，從而使學生可以自發的學習，成為課堂的主人，主動在合作學習中找尋個人定位，發揮自身的長處，在主動的配合中，小組成員更好的交流，相互學習，取長補短進而都能更好的掌握授課內容。在合作中培養了同學們的學習能力、合作意識；在合作中促進了同學們自身素質發展。

(四)注重反饋

教師需要在每次合作學習結束后，對學習過程要及時評價。對合作學習中學生的閃光點予以鼓勵，對存在問題的地方提出指導意見，使學生及時的認識到自己在學習過程中的優點與不足。同時，因為小組合作模式是新型的教學方式，在應用過程中也存在很多不足，所以，教師對小組合作學習成果的及時評價也可以使小組學習模式不斷完善，從而更好的完成教學目標。

(五)合理競爭

有競爭才有發展。組內成員密切合作，組別之間互相競爭才能更好的體現合作的重要作用[3]。在合作學習過程中合理的引入競爭機制，對小組之間進行評比，可以有效推進合作教學。因為學生在群體中會形成集體榮譽感，為了本組的榮譽，組內成員會更加努力的學習鉆研課程內容。但在使用競爭手段時要注意引導同學良性競爭，保證競爭公平。

四、結論

當前的健美操課堂教學模式乏味滯后，對學生的學習能力以及個人素質發展都沒有有益之處，所以要改善教學方式，引入合作學習，通過明確的教學目標合理在課堂中使用合作模式，教師提升自身素質發揮主導作用，注重學生學習興趣的培養，引導學生積極主動的參與到合作之中，合理運用競爭機制，使合作學習對學生能力提升素質發展真正起到積極作用。

[1]李曉東.高校健美操教學中合作學習模式的運用[J].當代體育科技，2015(20)：95-96.

[2]田曉雨.高校健美操教學中合作學習模式的運用淺析[J].才智，2015(08)：105-106.

[3]鄭小鳳.合作學習模式在中職健美操教學中的運用研究[J].青少年體育，2015(01)：65-67.

張青(1984-)，女，漢族，安徽人，本科，皖北衛生職業學院，初級職稱，體育專業。

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1006-0049-(2017)12-0166-01