聲樂課程中互動教學的應用淺析

虎 翼

（河南大學藝術學院，河南 開封 475081）

聲樂課程中互動教學的應用淺析

虎 翼

（河南大學藝術學院，河南 開封 475081）

隨著素質教育的不斷推進，聲樂教學在我國也得到了持續的發展。在聲樂教學過程中，教師不僅關注現代教學方式的歸納總結，同時也在不斷探索符合新時期發展形勢的聲樂課程教學方式。當前，聲樂課程教學中，各種創新的教學方法與教學手段不斷涌現出來，其中，互動教學更是大放異彩。以下，本文就對聲樂課中傳統教學存在的問題以及互動教學在聲樂課程中的應用進行了探討，希望為提升聲樂課程教學效率提供一定的參考作用。

聲樂課程；互動教學；教師；應用

近年來，各種歌唱類選秀節目不斷涌現出來，我國逐漸興起了全民歌唱的熱潮。通過對這些歌唱選秀節目的分析，發現歌曲種類多樣，紅歌題材、流行歌曲、青少年歌曲等諸多題材涵蓋了不同年齡層次觀眾的審美特征，呈現出百花齊放的音樂特點，越來越多的人對歌唱事業充滿熱情。與此同時，隨著人們對于素質教育的關注度日益提高，聲樂教學也呈現出一片欣欣向榮的局面。

一、傳統聲樂教學存在的不足

長期以來，我國傳統聲樂教學延續傳統、單一的教學模式。通常由教師在講臺上進行領唱，學生進行學唱，學生模仿教師，教師尋找學生歌唱之中的問題，再進行指正，學生繼續模仿。這一傳統聲樂教學過程相對枯燥，學生學習主體性未得到發揮，自主學習熱情不高，學生一味對教師的演唱行為進行模仿，久而久之，形成與教師一致的聲樂特點。每個學生聲帶間都存在差異，聲音都有其獨特的個性，如大部份男生在唱高音時都存在一定困難，而一些男聲有自然的高音，可以唱出高音，如果在聲樂教學中，不能針對學生的發聲方法進行聲樂教學，而采取千篇一律的模仿教學方式，學生將很難掌握科學的發聲方法。除此之外，傳統聲樂教學中基本固定的聲樂教學流程，容易使學生產生厭學心態，影響聲樂學習積極性。因此，做為聲樂課程教師，要積極正視傳統聲樂教學的不足，探尋符合時代發展的，滿足學生實際需求的課程教學方式。

二、互動教學在聲樂課程中的應用

（一）創造教學情境

在聲樂課程教學開展過程中，教師首先應對本課時教學內容以及教學目標有明確的了解，結合教材內容，進行仔細的研究分析，科學策劃課堂教學活動的開展。在教學過程中，針對聲樂教學特點，以及學生聲樂知識現狀，有針對性的開展教學活動。在具體實踐中，要注意學生聲樂基礎能力，適當調節教學內容難易程度，避免出現打擊學生聲樂學習自信心以及無法激發學生學習欲望的狀況。在題材選擇方面，對不同歌唱方法進行全面講解，從美學角度進行教學結構設計，增強課堂教學的藝術性，吸引學生積極參與到聲樂學習之中。與此同時，針對班級不同學生聲樂基礎以及聲樂認知水平的差異性，適應的進行教學方案以及教學內容調整，根據聲樂教學內容廣泛靈活的特點，打破教材以及課堂局限性，開展互動教學，開展疑點情境創設、表演情境創設以及自主情境創設等，在互動教學過程中，關注教學語言的使用，以委婉、精練、幽默的教學創造輕松愉快的教學環境，教師可以分享自己學習經歷以及方法技巧等，接近師生距離，優化教學效率。

（二）激發學生學習激情

聲樂是一門聲音的藝術，同時具有很強的抽象性。在聲樂課程中開展互動教學，還應關注學生聲樂學習興趣的激發，包括學生對聲樂作品進行理解，對聲樂作品創作背景，蘊含的感情進行領悟的過程，通過引導學生對作品創作背景，故事以及情感進行探討，使學生對聲樂作品產生情感共鳴，從而在聲樂學習中飽含情感的進行練習與表現。這就要求教師在聲樂課程教學，通過互動教學開展，引導學生進行想象力與體會能力的鍛煉。例如在進行《水姑娘》聲樂教學時，許多學生對于結尾處小字三組d都難以準確把握，教師在教學過程中，不僅要指導學生演唱的技巧，還應當鼓勵學生對于歌曲內容進行理解，嘗試將感情融入演唱之中，以放松的情感進行演唱，學生在沒有壓力的情況下，將表現的更加準確。在此基礎上，要求我們的聲樂教師自身不斷提高綜合素質，在教學過程中，不僅教給學生知識，同時自己也要不斷的學習新的、前沿的專業知識豐富自身教學能力，增強學生對聲樂藝術的審美能力。

（三）增加師生之間的交流與合作

和諧的師生關系，是互動教學開展的重要保障。在聲樂課程教學中，聲樂教師要認識到，學生才是課堂教學的主體，教學活動的開展應基于學生的個性特點，根據學生的聲樂基礎以及學習能力，增強與學生的溝通與交流，幫助學生解決問題，改進不足，提升學習效率。在實踐教學過程中，教師要善于觀察學生的演唱表情、情緒，以此為根據，對學生學習狀態以及作品領會程度進行了解，有針對性的進行溝通，幫助學生改善學習狀況，解決學習困難。此外，互動教學模式下的聲樂課程教學中，教師可以運用肢體語言，更加清晰的表達自己的意思，也可以借助多媒體技術，運用攝像機，錄音器等，為學生進行演唱記錄，幫助學生增加對曲調與歌詞發音的準確性，促進師生的互動與交流。

（四）加強舞臺實踐

舞蹈是課堂的延伸，在聲樂課程教學中，教師不僅要關注學生聲樂知識與能力的傳授，也要關注學生歌曲表現等教學活動的開展。具體實踐中，教師在聲樂教學同時，要對學生進行舞蹈表演能力培養，要求學生對自己的儀表以及歌唱形象進行關注。此外，要積極開展多種演唱實踐活動，適當安排機會，鼓勵學生勇敢的站上舞蹈進行演唱，在表演實踐中，對聲樂知識與技能進行鞏固，同時縮短聲樂教學與舞蹈間的距離，促進師生之間的溝通交流。

三、結語

綜上所述，我們應當看到，在日趨繁榮的聲樂教學形勢下，傳統聲樂教學方式仍然存在，弊端仍然明顯，需要廣大音樂教師，打破傳統教學束縛，不斷探尋新的聲樂教學方式。

[1] 劉力.探究大學聲樂教學中互動式教學方法的運用[J].大眾文藝, 2014,16:229.

[2] 徐斐.互動式教學法在大學聲樂教學中的運用[J].北方音樂,2016, 14:193.

[3] 張紅漫.探析高師聲樂教學中互動式教學方法的運用[J].北方音樂, 2014,15:124.

虎翼（1979-），男，湖北武漢人，河南大學藝術學院講師，碩士，主要研究方向：聲樂技巧與教育。