教育游戲在小學數學教學中的應用探析

劉統昌

摘要：教育游戲是一種激發學生學習動機的教育方式，其主要具有教育性和游戲性兩個特征。也正是這兩個特征如果能夠完美的運用到教學中，那么就可以實現高效的小學數學教育，對于教育游戲在小學數學教學中的應用方式筆者也有些心得與大家交流探析一下。

關鍵詞：小學數學;教育游戲;應用

隨著信息技術的興起，計算機的日益普及，這對教育游戲來說就是一個福音，教師通過借助計算機和網絡技術將教育游戲在教學中的廣泛應用。把刻板定型書本知識轉化為讓學生更容易接受的圖文形式，從而達到提高學生的學習興趣的目的。有了興趣，學習將不再為難，尤其是對于小學生來說，教育游戲更加貼合他們的認知和年齡特點。

一、教育游戲的優點及運用案例

誠如第一點所訴，教育游戲是具有一定教育意義的游戲軟件，它的價值主要體現在能夠提高學生的學習興趣，適應學生的個性差異，改善數學教學環境這三方面，對此筆者為大家展開。

1.1 提高學習興趣

趣味、互動和挑戰是教育游戲區別于普通教育的特點，也正因為這些特點可以激發學生學習動機。在使用教育游戲的過程中，教師可以通過讓學生和其它的參與游戲的學生進行比賽;或者與其它成員組成小組，共同完成游戲任務，再小組與小組之間進行PK等方式提高學習興趣，激發學習動機。

例如，在準備小學數學的整數加法運算的教學中，教師可以嘗試利用《攻城魔法陣》，通過讓學生課后使用這款游戲，能玩好《攻城魔法陣》學生必須運用已經學習的整數加法的運算方法并熟練掌握，才能先于敵人計算出結果取得勝利。此游戲將古代戰爭故事和數學知識相結合，戰爭故事的未知性能引起學生的興趣和好奇心，而且學生為了能夠獲勝，他們會不自主努力提高自己的運算能力。在游戲過程中學生會體會到掌握知識帶來的成功喜悅，久而久之，學生就會發現若是掌握不好數學知識就無法取得游戲上的成功，就不得不在上課期間認真學習，甚至在游戲上遇到的難題也會找教師來解答從而達到提高數學成績的作用。

1.2 適應個性差異

每個人都是一個獨特的個體，學生的個性差異在整個教學過程中也非常常見，為了讓每個學生都得到充分發展，教師可以根據當前存在的各種教育游戲的難度劃分不同的等級，為學習水平不同的學生分配好不同難度的游戲，同樣也可以讓每個學生根據自己的實際情況選擇游戲任務。

例如在幾何圖形面積的計算教學中，教師可以要求學生玩《探索星空》這款游戲，該游戲要求學生計算在星空中觀測到的圖形面積。游戲也分成了兩個等級，簡單等級時提供了計算圖形的面積計算公式，因此，教師可以提前將這款游戲告訴學生讓她們先玩這個游戲，就可以提前掌握幾何圖形面積的計算。而困難等級的游戲將不再提供面積公式，可以適用于上過幾何圖形面積計算課程的學生。當然對于學習吸收能力較差的學生還是可以選擇簡單等級，等能夠熟練掌握計算公式之后再進入困難等級，避免游戲過難造成學生沒有游戲體驗感，喪失對游戲的熱情或者對改知識點乃至數學的信心。

1.3 改善數學教學環境

雖然多媒體在課堂教學中的應用讓現代的教育方式相較于傳統教育方法更加豐富，但是多媒體還是無法吸引全體學生的目光。愛玩是孩子的天性，如何能夠讓學生在課堂中認真學習基礎知識，在課堂外繼續加深鞏固基礎知識依然是數學教師乃至所有學科教師想要攻克的難點。但是很顯然，目前的書面作業達不到這個要求，隨著電子技術的發展，學生更加排斥做這種書面作業。因此，改變學生的學習模式勢在必行，本文所提及的教育游戲能夠提供為學生和老師一種全新的學習模式和環境，讓學生在游戲中掌握知識，在游戲中了解人文傳統，不僅了解數學知識，運用數學知識更能在游戲背景中掌握課堂教師沒能擴展的知識點。

二、如何使用教育游戲

就像第二點中指出的，教育游戲有以上三種有點，那么教師又應該如何在教育過程中引入教育游戲，并讓學生開始使用呢？筆者認為可以這么做。

2.1 設立問題情境

新課改強調，教師必須在教學活動中改變自己所承擔的角色，尊重學生的主體地位。因此在設計或者選用教育游戲時教師應該依據學生的年齡和認知特點設計探索性的問題，以便學生積極思考。同時可以結合教材的重點和難點，設計一個綜合的問題情境，讓教師可以在課堂中當做例題來講解，讓學生產生共鳴，崇拜教師，立志學好數學。

2.2 用于同步練習

檢驗學生是否掌握該知識點的方法就是看學生是否能夠運用該知識點解決問題，傳統教學會使用課后作業或者考試來檢驗，但如果教師能夠使用教育游戲就可以通過學生所過的關卡來了解學生是否精通數學知識，同時也減少教師批改作業的工作量，在某種程度上也提高了教學的時效性。另外，教育游戲也不僅僅擁有課內所講述的知識點，還會有其他擴展的訓練，在一定程度上開闊了學生的眼界，增強了學生的知識儲備。

2.3 用于培養學生數學思維

數學課程存在的意義不僅是教授學生如何使用加減乘除等數學知識，更是培養學生應用數學的意識和提高解決問題的能力。在教學過程中教師一般會提出問題，用已有的知識推出新的結論，并用該結論來運用到應用題中，而教學游戲同樣也讓學生經歷的這個過程。

三、建議

3.1 選擇合適的游戲任務

就如之前所言教育游戲適用個性差異，但是學生并不會根據自己的基礎有針對的選擇，這個時候就需要教師為學生提供幫助。如果能夠選擇正確的游戲人物就可以拓寬學生的視野，增強學生的技能，豐富學生的情感體驗。但若是選擇錯誤的游戲很可能就會讓學生排斥該游戲甚至會產生自卑的心理。另外，教師在選擇游戲的時候還要考慮該游戲與教學內容的關聯度是否緊密以及能否幫助教師完成預期的教學目標這些問題。

3.2 合理安排游戲時間

使用網絡游戲不可避免的就是上癮問題，因此教師要聯合家長共同引導學生合理地安排游戲時間，避免出現上癮以及偷玩其他游戲的事情發生。每次玩游戲的時間不宜超過20分鐘，時間長了容易對學生的視力造成損害，影響學生生理和心理上的健康。

總結：

教育游戲雖然有一定的優點例如能夠讓學生熟練掌握數學知識，改善師生之間刻板的“貓和老鼠”的關系，但也需要教師了解該游戲，要求學生家長把握游戲尺度，不能讓學生過于沉溺游戲，造成運動不足，近視等問題出現。

參考文獻：

[1]徐丹芳.計算機教育游戲在小學數學教學中的應用[J].中國教育信息化，2010（2）.

[2]王高杰.教育游戲在英語教學中的應用研究[D].上海：上海外國語大學，2009.