小學數學學習特點對教學的影響

齊西香

摘 要：在現代核心素養觀念的指導下，小學數學研究不僅需要提高學生的學科思維，還需要在圍繞其學科特點的前提下，對其實施更加形象化、系統化，以及循序漸進的教學。為此，通過對小學數學學習特點的相關討論，再對其教學影響進行綜合分析，希望小學數學教學水平得到有效提高，同時也能進一步培養小學生數學思維與創新能力。數學思想和創新能力得到提高。

關鍵詞：小學數學 學習特點 教學影響

導 言

學生在小學階段的學習具有鮮明的特點。因此，在小學教育中，有必要滿足小學生的特點，制定健全的教學計劃，使其能夠在不受其缺點影響的情況下發揮優勢。從教學過程中獲得最佳結果。它還可以對學生進行成功的數學啟蒙，建立學生的數學思維，邁好第一步，使他們在以后的學習工作中，也能受益無窮。

一、小學數學學習的特點

首先是小學數學的學科特征。對于小學生來說，小學數學學科具有一定的抽象性，邏輯性和系統性，這使得它不僅在知識研究中得到了邏輯思維的強化。同時，它還增強了理解能力與創新創造能力。抽象的數學知識需要由知識更豐富的教師來解釋，增強學生對數學知識的理解，在各種案例的實際應用中鞏固和深化記憶，特別是小學生尚未形成一定的數學思維理念。難以有效把握知識的關鍵點和要點，更難以進行有效擴展。如果只是在死記硬背的狀態下學習數學知識，它不僅會扼殺和限制學生的想象力，還會進一步影響他們的創造力。其次，小學生的自身特征，雖然這個階段的學生思維活躍，但缺乏系統的邏輯思維能力，他們的認知能力也非常有限，而且對數學的認知與結構框架還不夠全面，需要教師展開循序漸進的教學指導，由此逐步培養其邏輯思維，以及加強其對概念性知識的理解程度。

二、小學數學學習的特點對教學的影響

2.1抽象和形象思維在小學數學教學中的作用

小學數學的內容不僅要直觀，具體，還要突出數學的核心思想。在改進教學內容時，要營造生動的環境，體現數學知識點，突出數學學習內容的特點，并在此過程中也體現數學學科的抽象性和形象性思維，可以讓學生在面對數學問題時學會獨立思考。教師應該完善和總結知識點，使數學知識更加科學化。例如學習等式的性質這一知識點，可以利用天平為學生展示天平兩頭同時加上或者減去物體，天平的平衡性不改變，由此再延伸推出等式的性質，達到事半功倍的效果。小學生理解抽象的數學概念可能會很吃力，所以需要老師結合生活實際將復雜的概念簡易化，便于學生進行理解，不要只是簡單的展示數學概念和規律，也不要過早顯示出符號化的數學知識，避免學生混淆。

2.2在小學數學學習中的系統和漸進性的作用

小學數學學習具有系統性和漸進性的特點，影響著教學任務的進步。因此，教師需要根據實際情況選擇符合系統性和漸進性的教學方法和教學策略，有效地提高每個學生的學習效率，在實際教學時，教師應該梳理教科書的編排順序，根據數學的邏輯順序和學生認識的順序進行適當的調整，同時，在明確了編寫教科書的順序之后，找到最適合學生學習的課程。在完善系統理論時，合理規劃教學過程。在小學數學教學過程中，有必要進行全面的系統設計，然后對分散的知識點進行解釋。在教學過程中，教師需將系統和分散兩者的關系處理好，一旦系統的整體性方面協調好，那么可以確保授課的正常進行，最后培養學生培養良好的數學學習能力，全面提高學生的學習水平，促進學生的多方面發展。當然，對于在課堂上學到的知識點，要確保它是科學有效的，并且每個學生都可以從中獲得一些東西并學習到切實實用數學。

2.3引導學生積極探索

由于小學數學學習具有多樣化的特點，小學生年齡小，需要更靈活的學習形式。要采用多種形式開展數學教學工作，這是一種較適宜的方式。如果學生不能或不會在課堂上花時間主動學習，只是被動地接受數學知識，那么學生所學的知識只是膚淺的表面化的知識，缺乏深入的思考。因此，教師在課堂設計中注重培養小學生的思維能力，引導學生積極探索，增強小學生的自主學習能力，注重培養小學生的自主思維能力。引導學生以探究為基礎的學習，幫助小學生更好地掌握數學知識。積極思考和研究，以提高學習效率。例如，在學習《萬以內數的認識》這一課內容時，教師在“你知道世界上最高的山峰有多高嗎？”問題引導下，讓學生們認識與了解珠穆朗瑪峰，海拔8844米，由此認識并掌握其讀寫，進而在游戲化教學中通過讓學生將分別帶有5、8、2、4的卡片進行任意擺放，拼出不同的四位數，再比一比大小。

2.4提高教學的生活化程度，提高課堂教學的實用性

數學與學生的實際生活密切相關。許多學生對生活中的數學并不陌生，但缺乏合理的遷移過程。因此，在數學教學過程中，教師可以將課堂上的數學知識與學生的實際生活聯系起來，這樣一方面，學生可以通過數學知識有效地理解課程中相對抽象的數學知識，同時也能夠從學生受教育之初就奠定學生“學以致用”的思想，在保證課堂教學實踐性的同時有效地完成了數學知識的傳授。

結 論

數學本身是合乎邏輯的，教學內容也很無聊，因此要求教師擺脫傳統教學模式在教學過程中帶來的問題。它可以通過創新的多式教學模式，將較難理解的概念變得更為直觀化；遵循小學生的成長規律，不可逾越小學生教學的階段性以及順序性，積極引導小學生進行自主性探究，掌握數學學習的基本規律。

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