公共圖書(shū)館對(duì)書(shū)香校園建設(shè)的內(nèi)涵驅(qū)動(dòng)

摘 要：始建于1933年的江蘇省鎮(zhèn)江市圖書(shū)館是地（市）級(jí)公共圖書(shū)館，它的前身是江蘇省立鎮(zhèn)江市圖書(shū)館。館外園林化，曲徑通幽；館內(nèi)賓館化，安靜舒適，是鎮(zhèn)江市精神文明建設(shè)的新亮點(diǎn)。現(xiàn)有藏書(shū)100余萬(wàn)冊(cè)，活動(dòng)形式多樣，部分活動(dòng)已形成品牌效應(yīng)。

關(guān)鍵詞：鎮(zhèn)江市；書(shū)香校園；公共圖書(shū)館

鎮(zhèn)江市紅旗小學(xué)在深化語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的同時(shí)，從2001年開(kāi)始，積極推行了“書(shū)香滿校園，好書(shū)伴成長(zhǎng)”的讀書(shū)行動(dòng)，專門為每位學(xué)生編制了圖文并茂的廣泛閱讀手冊(cè)——《書(shū)香伴我快成長(zhǎng)》，作為激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教給學(xué)生讀書(shū)策略，記錄閱讀過(guò)程的好幫手，并以此為載體，舉辦了十六屆讀書(shū)節(jié)，開(kāi)展了豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)。書(shū)香校園建設(shè)也實(shí)現(xiàn)了從活動(dòng)走向課程，由課程走向文化的跨越。初步建構(gòu)了“學(xué)校——家庭——書(shū)店、圖書(shū)館”三位一體的讀書(shū)空間。學(xué)校也被評(píng)為首批江蘇省書(shū)香校園建設(shè)示范點(diǎn)、鎮(zhèn)江市書(shū)香校園等稱號(hào)。

但隨著書(shū)香校園建設(shè)的深入和師生發(fā)展的需要，無(wú)論是閱讀環(huán)境建設(shè)，還是閱讀資源的提供，以及閱讀活動(dòng)的策劃與實(shí)施，都難以滿足。作為政府的公共文化事業(yè)機(jī)構(gòu)，公共圖書(shū)館在這一形勢(shì)下，更應(yīng)發(fā)揮其引領(lǐng)、指導(dǎo)、服務(wù)等重要社會(huì)職能的優(yōu)勢(shì)。基于此認(rèn)識(shí)，在2015年，鎮(zhèn)江市圖書(shū)館就和鎮(zhèn)江市紅旗小學(xué)聯(lián)手，在學(xué)校中辦分館，通過(guò)對(duì)資源共享、閱讀推廣、指導(dǎo)策略和品牌打造等項(xiàng)目的研究與實(shí)踐，進(jìn)一步打造師生閱讀的環(huán)境，營(yíng)造閱讀氛圍，促進(jìn)書(shū)香校園建設(shè)的深入。同時(shí)，也為公共圖書(shū)館促進(jìn)書(shū)香校園建設(shè)，整合和發(fā)揮社會(huì)資源，構(gòu)建館校合作模式，為書(shū)香校園建設(shè)進(jìn)一步深入提供了借鑒意義。

一、 拓展資源共享的途徑

按總分館體系，在學(xué)校建立鎮(zhèn)江市圖書(shū)館紅旗小學(xué)分館，理順關(guān)系，打通館校之間共享途徑的壁壘，增強(qiáng)融合度。

（一） 圖書(shū)資源共享

建立分館，實(shí)現(xiàn)“一卡在手，通借通還”的智能服務(wù)。學(xué)生足不出校，就能享受到圖書(shū)館的優(yōu)質(zhì)館藏圖書(shū)，借還便捷。進(jìn)一步促進(jìn)了公共圖書(shū)館和中小學(xué)圖書(shū)館（室）的發(fā)展融合，為孩子們提供閱讀資源，培養(yǎng)孩子們的閱讀習(xí)慣，整合和利用社會(huì)資源，更好地推動(dòng)書(shū)香校園的建設(shè)。

公共圖書(shū)館的流動(dòng)大巴定期開(kāi)進(jìn)學(xué)校，一方面給廣大師生進(jìn)行借閱指導(dǎo)咨詢、辦證換證和借還圖書(shū)；另一方面也能更好地了解師生的閱讀需求。

（二） 講座資源共享

鎮(zhèn)江圖書(shū)館文心講堂以弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，傳播國(guó)學(xué)精粹，學(xué)習(xí)現(xiàn)代知識(shí)，提升市民素質(zhì)為主旨，以傳統(tǒng)文化、國(guó)學(xué)精華為主要內(nèi)容，同時(shí)穿插一些貼近群眾生活的社會(huì)知識(shí)。內(nèi)容安排豐富，有相當(dāng)一部分適合家長(zhǎng)、老師、學(xué)生。一方面可以組織家長(zhǎng)、師生到圖書(shū)館參加這樣的講座，另一方面也可以把“文心講堂”請(qǐng)入學(xué)校，直接服務(wù)師生，讓優(yōu)質(zhì)的講座資源精準(zhǔn)服務(wù)于師生、家長(zhǎng)。

（三） 隊(duì)伍資源共享

學(xué)校圖書(shū)館的工作人員是由老師兼職，缺乏專業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)，缺乏圖書(shū)規(guī)范管理的基本知識(shí)，服務(wù)意識(shí)也不太強(qiáng)。通過(guò)成立圖書(shū)館分館，使學(xué)校圖書(shū)館的工作人員認(rèn)識(shí)到差距，提高、規(guī)范管理水平和服務(wù)意識(shí)。同時(shí)，借助公共圖書(shū)館技術(shù)優(yōu)勢(shì)，每年開(kāi)展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，或者學(xué)校圖書(shū)館的實(shí)際的情況，派專業(yè)人員到學(xué)校圖書(shū)館專門指導(dǎo)，使圖書(shū)管理員兼職隊(duì)伍更加專業(yè)化，服務(wù)更加到位。

開(kāi)展“圖書(shū)館夜游計(jì)劃”。學(xué)校找合適的時(shí)間帶學(xué)生參觀圖書(shū)館，實(shí)地考察到底圖書(shū)館里有什么，哪里有對(duì)自己有用的資源，實(shí)地演練如何查找利用圖書(shū)館資源，哪里有疑問(wèn)可以向現(xiàn)場(chǎng)的專業(yè)人員咨詢。培養(yǎng)孩子圖書(shū)館意識(shí)，并能有效使用圖書(shū)館。

二、 豐富閱讀推廣的方式

借助公共圖書(shū)館人力資源、社會(huì)資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展“閱讀階梯模式”“積分獎(jiǎng)勵(lì)模式”“多方協(xié)同模式”的閱讀推廣活動(dòng)，把閱讀活動(dòng)推向深入。

（一） 閱讀階梯模式

公共圖書(shū)館和學(xué)校充分溝通，了解學(xué)生需求，結(jié)合作家、專家意見(jiàn)，將學(xué)生按照對(duì)象分齡、目標(biāo)分級(jí)、內(nèi)容分層的“三分”標(biāo)準(zhǔn)，建立階梯式閱讀推薦書(shū)目，并和新華書(shū)店合作，將書(shū)目中的圖書(shū)重新整合為一整套，為學(xué)校教師及學(xué)生提供閱讀資源支持。

（二） 積分獎(jiǎng)勵(lì)模式

建立“閱讀積分購(gòu)買服務(wù)”的課外閱讀獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的館校合作模式。“閱讀積分購(gòu)買服務(wù)”是指將閱讀積分和學(xué)校教師資源結(jié)合，學(xué)生用“閱讀積分”兌換各類文化、藝術(shù)、體育和素質(zhì)教育的課程，通過(guò)這一特殊方式鼓勵(lì)孩子們閱讀。將積分制這種商業(yè)營(yíng)銷模式引入圖書(shū)館的讀者服務(wù)體系，對(duì)閱讀行為給予不同的獎(jiǎng)勵(lì)與支持，有別于用積分兌換禮品、減免滯納金的獎(jiǎng)勵(lì)方式。這種利用成熟商業(yè)營(yíng)銷方式助推公益目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是公共文化服務(wù)領(lǐng)域的再創(chuàng)新。積分制的要義是激勵(lì)讀者，推動(dòng)閱讀，同時(shí)，圖書(shū)館利用量化指標(biāo)評(píng)估讀者，也具有很強(qiáng)的科學(xué)性和可操作性。

（三） 多方協(xié)同模式

多方協(xié)同是指以公共圖書(shū)館為中心，以學(xué)校為主要著力點(diǎn)，聯(lián)合多方社會(huì)力量，推動(dòng)書(shū)香校園建設(shè)。公共圖書(shū)館可以在與學(xué)校合作的同時(shí)融合政府機(jī)構(gòu)、公益組織、企業(yè)單位等多主體合作，并與閱讀指導(dǎo)專家、作家等相關(guān)個(gè)人共同合作促進(jìn)閱讀推廣。圖書(shū)館可通過(guò)向政府部門提交議案，制定有關(guān)政策，明確館校合作的職責(zé)和義務(wù)。公益機(jī)構(gòu)領(lǐng)域廣泛，人才綜合素質(zhì)很高，也是閱讀推廣的優(yōu)質(zhì)資源。社會(huì)力量中的優(yōu)秀企業(yè)，也可與之合作，實(shí)現(xiàn)雙贏。總之，由政府積極引導(dǎo)，圖書(shū)館聯(lián)合社會(huì)力量多主體共同實(shí)施，可以共同發(fā)揮閱讀推廣的最大效能。

（下轉(zhuǎn)第182頁(yè)）

（上接第179頁(yè)）

三、 優(yōu)化閱讀指導(dǎo)的策略

根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和年段發(fā)展要求，分別從閱讀興趣激發(fā)、閱讀方法指導(dǎo)、閱讀成果呈現(xiàn)等三方面開(kāi)展研究，使得閱讀指導(dǎo)系列化，提高指導(dǎo)實(shí)效。

（一） 低年級(jí)閱讀起步策略研究

對(duì)于小學(xué)生的閱讀推廣，首先，一定要起步早；其次，重在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 版）》對(duì)低年級(jí)（1～2 年級(jí)）學(xué)生提出了“閱讀”階段目標(biāo)：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。”因此，低年級(jí)學(xué)生的課外閱讀，重在閱讀興趣的激發(fā)。通過(guò)影響學(xué)生興趣因素的分析，形成激發(fā)閱讀興趣的對(duì)策。

（二） 中年級(jí)閱讀方法指導(dǎo)研究

現(xiàn)行蘇教版教材中，對(duì)閱讀方法有諸多指導(dǎo)。如“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”“精讀和泛讀”“煮書(shū)”“學(xué)會(huì)做記號(hào)”等。結(jié)合教材，展開(kāi)對(duì)閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)，使得閱讀更加有效。

（三） 高年級(jí)閱讀成果展示研究

課外閱讀交流過(guò)程至關(guān)重要，這對(duì)于學(xué)生閱讀品味和能力提升也是重要的考查過(guò)程。通過(guò)“曬一曬：我的文配畫(huà)”“比一比：我的好書(shū)推薦”“演一演：我導(dǎo)演的課本劇”等形式，搭建課外閱讀成果展示平臺(tái)，開(kāi)展豐富多彩的展示活動(dòng)，一方面能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生閱讀的興趣，形成良性循環(huán)；另一方面能加深對(duì)課外閱讀的理解，構(gòu)建更加合理的課外閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制。

四、 突出品牌項(xiàng)目的建設(shè)

根據(jù)學(xué)校特色和學(xué)生需求，共建閱讀品牌，實(shí)現(xiàn)訂單式服務(wù)、點(diǎn)單式享受，增加圖書(shū)閱讀的針對(duì)性和精準(zhǔn)性，提升閱讀的吸引力。

（一） 打造特色分館

近兩年來(lái)，鎮(zhèn)江市圖書(shū)館全面啟動(dòng)圖書(shū)館總分館建設(shè)工作，打造了一系列有針對(duì)性的圖書(shū)館分館。如“生活美學(xué)”分館與花店合作，選配的圖書(shū)類型集中于家居生活、美學(xué)、藝術(shù)、文學(xué)等與生活與美學(xué)密切相關(guān)的各類型書(shū)籍，該分館的開(kāi)放為熱愛(ài)文學(xué)、藝術(shù)的讀者朋友們提供了一個(gè)時(shí)尚、雅致的閱讀場(chǎng)所。

鎮(zhèn)江市紅旗小學(xué)九十年代初就因地制宜，從眾多體育項(xiàng)目中選擇棋類作為傳統(tǒng)體育項(xiàng)目著力打造，開(kāi)展棋類培訓(xùn)和競(jìng)賽活動(dòng)。二十多年的追求與探索，隨著棋類教育的深入開(kāi)展，已由當(dāng)初單一的中國(guó)象棋發(fā)展到現(xiàn)在的中國(guó)象棋、國(guó)際象棋、圍棋、國(guó)際跳棋四個(gè)棋種；由當(dāng)初的面向少數(shù)競(jìng)賽選手的特色活動(dòng)發(fā)展為面向全體的特色項(xiàng)目；由當(dāng)初的著眼于掌握一門技藝發(fā)展為著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。目前已成為紅旗小學(xué)的特色活動(dòng)和教育特色。在學(xué)校中專門設(shè)立棋類分館，能營(yíng)造棋類文化，為小棋手提供技術(shù)支持，豐富小棋手的文化素養(yǎng)。

（二） 共設(shè)閱讀禮袋

在學(xué)生中開(kāi)展“書(shū)香伴我成長(zhǎng)”計(jì)劃，每個(gè)進(jìn)入小學(xué)的一年級(jí)新生均可從學(xué)校領(lǐng)取一份閱讀禮袋，內(nèi)有適齡圖書(shū)兩本及《書(shū)香伴我成長(zhǎng)手冊(cè)》。入選閱讀禮袋的書(shū)目均由學(xué)者、專家評(píng)選與討論，再經(jīng)校內(nèi)教師精心挑選而出。《書(shū)香伴我成長(zhǎng)手冊(cè)》包括“閱讀指導(dǎo)”“閱讀書(shū)目”“閱讀與創(chuàng)作”“閱讀評(píng)價(jià)”“閱讀收獲”等五部分，以手冊(cè)的方式激發(fā)閱讀興趣、指導(dǎo)閱讀過(guò)程，記錄閱讀實(shí)踐，展示閱讀成果。

經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐，公共圖書(shū)館在學(xué)校開(kāi)設(shè)分館，使得公共資源輻射社會(huì)精準(zhǔn)性增加，提高指導(dǎo)服務(wù)的實(shí)效；學(xué)校也得益于優(yōu)質(zhì)資源的扶持，促進(jìn)閱讀品牌的設(shè)計(jì)和打造，在一定范圍內(nèi)形成影響，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)和館校美譽(yù)度。

作者簡(jiǎn)介：

吳志輝，江蘇省鎮(zhèn)江市，鎮(zhèn)江市紅旗小學(xué)。