倡導課堂DIY 開啟思維火花

摘 要：新課程標準倡導自主探究、實踐體驗、合作交流的學習方式。DIY是符合課程標準理念的教學方法之一。本文針對課堂教學現狀中學生思維的缺失與無效，提出課堂DIY，引領學生自主創設課堂，在自主思維、小組合作與探索建構中發展思維能力，以更好地培養英語素養及綜合運用語言的能力。

關鍵詞：課堂DIY；自主思維；課程資源；綜合運用能力

DIY是“Do It Yourself”的英文縮寫。開動大腦，用你的雙手去創造，這是DIY的最高境界。只要想得到，就能做得到，這就是DIY精神的體現！DIY的理念是：源于自然，回歸自然。在本文中，我所闡述的DIY是學生積極參與，發揮學生的主體作用，真正成為課堂的主人。

發現：一個公共標志引發的背后[譯林版小學英語6A Unit 5 signs]：

T： What does this sign mean？

S1： It means “No smoking”.

S2： It means “Do not pick flowers”.

S3：...

學生面對第一個常見標志，能很輕松地回答；面對第二個不常見的標志，因為書上雖沒有標準答案，但也能應對自如；而面對第三個標志，每個學生都明白它的意思，卻沒法用自己的話語表述，只能支支吾吾，更有其甚者，竟然簡單回答老師“Sorry， I dont know.”。面對這樣的狀況，我忽然感到問題的嚴重性：孩子們缺乏思考的意識及能力。長期以來，學生對于教材的依賴，對于教師的依賴，已經使他們成為了“記憶的機器”。學生缺乏思維意識，缺乏分析問題的能力。試想：沒有思維意識的課堂是多么的“死寂”？沒有思維沖擊的大腦是多么的“空洞”？沒有思維執導的生活是多么的“空虛”？如何給予學生一把開啟思維的鑰匙，巧妙DIY英語課堂，根據學生的特點引導思維、創造思維，提升思維的價值，培養學生的英語素養。……