談學生德育成長檔案袋的積極作用

摘 要：學生德育成長檔案袋是一種功能評價學生發展的工具，兼具激勵評價、形成評價和發展評價等。教師在評價過程中讓學生自主自覺進行，作用主要體現在對學生自己使用資料、進行自我教育的引導和德育方向把握上，幫助學生以發展的眼光來看待自己的學習及成長歷程。

關鍵詞：學生德育；成長檔案袋；積極心作用

學生德育成長檔案袋強化學生自主學習、自我培養主人翁意識，更有利教師選擇有效教育策略，不斷進行調整與改進，為學生提供適合其特點的卓有成效的教育。

德育工作有的放矢——反映學生成長與發展材料豐富

學生成長檔案袋的創設為教師開展有針對性德育教育提供豐富的材料，具有相當豐富的信息來源。學生的個性特征、思想狀況通過他的作業和收集的材料得到無形流露，方便于教師觀察其內心世界，并且結合外在表現來更好地把握特定的對象，及時地發現問題，使教育更加有針對性。我在研究中采用“學會做人”（德育）、“學會生活”（勞動教育）、“學會學習”（智育）、“學會健體”（體育）、“學會審美”（美育）作為學生自我教育的具體內容，力求幫助學生全面完善自我。學生成長檔案內容設計要客觀全面而務實周密。有個人和家庭狀況介紹，自己的終極夢想，短期目標與實施計劃，階段性反思，也有讀書的感想和學習資料的積累等。自己的終極夢想猶如“終點站”，短期目標就是“加油站”，成長實施計劃就是“盞盞路燈”，階段性反思就是“方向盤”，讀書的感想和資料的積累就是“動力器”，這些累積形成學生前行的合力與動力，指引著學生前進的正確方向，幫助學生靠近或到達“終點站”，無形中提升學生的自我教育能力。

在這眾多的欄目中，“實施計劃”和“階段性反思”是重中之重。“實施計劃”中包含了“學會做人”、“學會生活”、“學會學習”、“學會健體”和“學會審美”五個方面的內容，“實施計劃”包括了學生的學習、生活、做人等方面內容，這些設計能讓學生清楚明確自己的長短處，潛移默化培養學生恰如其分地評價自我，幫助學生充分認識和了解自己，重在從德智體美勞不同層面多角度全方位提升學生整體素質。

如一位二年級學生的“實施計劃”：

學會生活：早睡早起，養成有規律生活的習慣。

學會健體：早六點半起床，和爸爸媽媽一起外出呼吸清新空氣，欣賞城市中的早晨。

學會做人：上下學和家人打招呼，未經家長允許不隨意外出，做講文明、有道德、懂禮貌的靖遠人。

學會學習：午睡和晚睡前閱讀課外書，積累閱讀的能量，早晨回顧復習昨天所學。

學會審美：學會讓閱讀改變自己的世界。

“階段反思”包括了“每日要聞”、“進步足跡”、“前行的方向”、“每日積累”、“天天閱讀”等。在實踐的基礎上引導學生們及時地做出適當的自我反饋、改正和調整，改變自己脫離實際的行為、調整不平衡的心態、協調環境的不適應性，培養學生的自我反省意識，完善提升學生的自我激勵與調控能力，最終形成發展的獨立人格。

創建無障礙德育空間——讓學生在平等自由中成長發展

教師對學生進行德育教育常滲透于課堂教學，直面所有學生。一對一的德育常是因為學生犯錯而帶著情緒去糾正其行為偏差。通過學生德育成長檔案袋這種方式來和學生交流，使德育在交流過程中更多表現為一種自然的滲透，學生心理不設防，且交流過程自由，師生關系平等，學生會主動提供反映自己思想認識的事例或情境，借以尋求老師的幫助。學生打開了心扉，老師的微風細雨就能滋潤學生心田。

在學生德育成長檔案袋的設計內化上，要讓師生個性愛好得到盡情而創意的發展，讓特長酣暢淋漓發揮到極致，進行富有個性的創造、制作，成長檔案的形式設計變得活潑、生動，富有童趣。其設計要圖文并茂，力求在“趣”上做文章，通過色彩、圖案的變幻與具體文字的結合，使成長檔案具有鮮活的生命力。如學生可創意“自我寫實”的“標志”，把自己的理想、愛好和個性等內容濃縮并彰顯在這幅簡明的“標志”圖畫之中，配以簡短的文字說明和評述“標志”的內涵，意蘊自然生成。

學生德育成長檔案袋區別于日記文藝作品，不需要鋪陳敘述，只需反映個人成長過程中的成敗優劣，巧用符號，力求簡單明了。編排自由，用詞俏皮。學生德育成長檔案袋的目的是提高學生自我教育能力，提高自身素養，相對具有靈活性。學生在編排時具有相當的自由度，有的編排成“豆腐”狀，有的編排成“小山”狀，有的編排成“油鎖”狀……如同手抄報、黑板報一樣，各呈異彩。

提升學生德育實效性——對學生的教育有效而高效

學生德育成長檔案袋的應用使教師能在短時間里全面了解一個學生，隨著學生成長來隨時調整德育教育的需求和創意。要用發展的眼光對學生提出意見或建議，讓學生清楚認識自己成長道路上的收獲或不足，引發自我審視與自我糾正。學生德育成長檔案袋整個過程貫穿以生為本思想，體現尊重、平等和服務的意識。這種無聲無形的感染，對學生更具有感召力，更能體現德育的人文關懷。

指導學生進行自我教育——創建校園、家庭與社會教育新平臺

學生具有自我教育的潛力，要實現真正而完美的自我教育，必須經過教育者的積極培養。學生的自我教育能力是在先天素質基礎上，在后天教育者（尤其是教師與家長）指導下，經過特定的自我教育過程的長期培養，逐步養成和發展的。學生德育成長檔案袋創建了校園、家庭與社會教育新平臺，優化了學生自我教育。

在實施學生德育成長檔案袋和學生個體的奮斗目標過程中，密切關注學生的發展狀況，針對每個階段的長短優劣，提醒學生進行微調和改進。借助學生德育成長檔案袋的實施，以生為本教育引導學生，做到潛移默化而春風化雨。努力構建生與生、生與師、生和家長的交流平臺，創意這些交流活動，強化學生運用學生德育成長檔案袋進行縱向自我教育的功能優勢。借助課堂教學進行滲透，巧妙利用校會、隊會、班會、周會、晨會等教育時空，為校外活動、校外實踐活動添磚加瓦。

借助學生德育成長檔案袋加強經驗交流。如同學間相互展示自己每階段的成績，展示和交流中相互學習、共同提高。借助展示和交流的平臺開展“找尋閃光點”（如自我亮點，他人優點）、“放大的我”等相關活動，幫助學生尋找出身上那顆“閃閃的紅星”，樹立信心。也可同學間相互講述自己身上存在的不足，讓相互講述變成學生成長的階梯。我在研究中嘗試開展了如“啄木鳥行動”、“縮小自我”等相關的活動。同學之間還可角色互換，相互中設身處地為對方想辦法解決問題。如在研究中我開展了“大軍師”、“小謀士”等活動。學生三觀及道德品質的養成，離不了課堂教學，閱讀的力量更不能缺失，不僅需要學生的理解和認識，更加需要學生的親身實踐，學生德育成長檔案袋實現了理想的孕育、高尚情操的培養和良好習慣的形成。

作者簡介：

謝廷勤，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠縣三灘鎮中二學校。