高職高專寄生蟲檢驗技術教學方法的探索

黃美容

漳州衛生職業學院，福建漳州 363000

寄生蟲檢驗技術是衛生檢驗與檢疫技術、醫學檢驗技術專業的主要課程之一，是來源于實踐，應用性很強的學科[1]。該課程研究與人體有關的寄生蟲的形態結構、生活史、致病性、流行規律以及實驗診斷技術防治原則的一門學科[2]。通過該課程的學習,要求學生能夠在有關理論知識基礎上正確運用各種寄生蟲檢測技術，對寄生蟲感染進行實驗診斷，為寄生蟲病診斷和防控提供依據[3]。該文就該院該課程教學中存在的問題進行分析，存在3方面的不足：①教師團隊年輕缺乏經驗；②授課群體具新時代特征性；③教學設施欠缺，如缺乏教學視頻、圖片資源等。從提高教師教學水平，開展以賽促學，將計算機技術和網絡信息技術選擇性整合應用到教學過程，到課程考核形式改革4個方法，最后對新的教學方法進行試驗驗證提出改進的對策。現將寄生蟲檢驗技術教學方法探索總結如下。

1 該院寄生蟲檢驗技術教學過程中存在的一些問題

1.1 該院教師團隊現狀

該院“醫檢”和“衛檢”專業分別是在10年前和6年前才開設的專業。由于開設時間較短，授課教師都是近10年才陸續入職。整個團隊十分年輕，雖然朝氣蓬勃，但是沒有老教師的“傳、幫、帶”，并且教師原先都是從醫學類、檢驗類、微生物類等專業畢業的，沒有像師范生那樣有長期的教學方法學習與培訓，教學方式以理論講解及實驗驗證為主，教學方式比較單一。另外,多數教師大學畢業后直接到該院工作，沒有臨床一線的工作經歷，實踐經驗也相對缺乏[4]。

1.2 授課群體具有明顯時代特征

現今在校高職生都是1995—1999年之間出生，普遍是獨生子女，有其特殊的群體特點：個性張揚、自我意識強，但是學習毅力不夠和自我約束能力差。生活在信息時代背景下的他們習慣于網絡在生活中的存在，甚至部分同學患有不同程度網絡依賴癥。不乏經常熬夜玩游戲、上網，上課的時候又在打瞌睡或者低頭看手機。在座談會上，甚至有學生這樣說：“沒有網絡，沒有手機，那活著有什么意思”。這樣的授課群體，單純依靠傳統文字、圖片、標本和玻片，很難引起他們的長時間專注力。授課群體的變化對高職高專寄生蟲檢驗技術任課教師提出更多的挑戰。

1.3 教學設施上存在待提高的方面

目前我院在寄生蟲檢驗技術這門課程的教學設備配置上仍以傳統的顯微鏡+切片+蟲體標本為主。這樣的配置教學上已經能夠清楚解答各種寄生蟲的特點，但是針對當前的高職學生，傳統的教學設施，傳統的教學方式經常顯得吸引力不足。當然該院每間教室也配置了1套多媒體設備，但是目前寄生蟲檢驗技術這門課程還沒有配置相關的視頻圖文等多媒體資源，還需要教師自行在互聯網上搜索相關的資料應用到教學中。

2 針對本課程教學中存在問題提出改進的對策

2.1 注重提高教師的教學水平

針對目前該院本課程教師年紀輕,教學經驗相對不足，教研室認為應注重提高教師的教學水平。采取如下措施：①教師間互相聽、評課，“互聽互評”是一個老辦法，但又是一個永不會過時的好辦法。②定期舉行教師講座：在學期初排好順序，每周都有1～2位教師輪流開講座，每位教師既當主講人又當聽眾。講座內容多樣，能有效拓展教師的知識面。③積極參與學院組織的 “說課比賽”“教案比賽”“課件比賽”“課標比賽”等各類教學比賽[5]。近年的實踐證明教學比賽對教師特別是全部由青年人組成的檢驗教研室的教師快速提高教學方法有良好的作用。④針對任課教師實踐經驗缺乏的問題，教研室聘請了臨床一線工作經驗豐富的檢驗師與教師組建聯合教研室，共同備課，一起授課。并且定期安排任課教師到檢驗所或醫院的檢驗科學習。這種方式一方面可以提高教師的實踐經驗，另一方面也可以提高參臨床授課教師的理論水平和授課經驗。無論是“聽、評課”“講座”“比賽”還是實踐學習，都是提高教師教學水平的有效手段。

2.2 以賽促學

針對現今高職學生學習毅力不足的缺點，在該課程的教學過程中開展以賽促學活動，并做問卷調查了解效果。對該院16級醫檢1、2班90名同學的問卷調查顯示：有82名學生喜歡學習競賽，并認為學習競賽對其學習有幫助。這個數值或許有誤差，但應可以認為學習競賽對提高學生學習熱情有幫助。因此可以在不同層次開展各種形式的學習競賽活動，例如班集體、同年級同專業范圍。將院內學生學習競賽作為一項制度逐步完善起來，尤其是技能競賽，可選拔優秀學生參加國家級的技能競賽[6]。

2.3 將計算機技術和網絡信息技術融入教學過程

針對現今高職學生習慣于手機電腦網絡生活，并且傳統教學手段對學生吸引力不足的問題，該次將計算機技術和網絡信息技術應用于教學過程。(1)課前準備。授課教師應用計算機技術制作教案、講義（PPT和動畫制作等）、課程設計等，利用互聯網查找可用資源；通過微信或者QQ等平臺與學生提前交流、溝通，同時將學習材料傳送給學生自主學習，使學生在課堂前就做好預習，提高課堂的授課效果。(2)課堂教學。課堂中充分利用圖片、音樂、視頻和動畫等形式調動學生學習的熱情[7]。①動畫教學法：把某些比較生澀理論知識點用各活潑生動的動畫形式展示出來，讓學生形象地理解該知識點。②自制教學視頻，教師為學生量身打造的，具有較強的針對性，又方便地轉移到電腦課堂播放。③速課教學。將重要知識點應用“速課網”平臺制作微課件、習題，包含文字、音樂、動畫，并生成二維碼。課堂讓學生當場掃一掃，進行學習和測試。通過速課教學學生易學易懂，并能及時鞏固現學知識，教師也能馬上得知完成作業情況以及正確率，以此及時掌握學生對知識的掌握程度。(3)課后應用。學生又通過網絡工具提交作業或者進行階段測試，教師也可快速及時反饋給學生結果。整個教學過程因為融入了計算機技術和信息技術提高了教學效果，并達到了教師與學生共同成長的效果。當然，在教學過程中應用計算機技術和網絡信息技術，不能只依靠一種技術和方法，以免讓學生產生刺激疲勞。必須遵循動態性、整合性、功效性原則，不同章節、知識點靈活地采用適合的計算機技術和網絡信息技術。

2.4 課程考核形式改革

傳統考核單純以試卷形式考試，容易導致學生平時不讀書，考前抓重點突擊；甚至部分學生還在考場上作弊。很多學校已經不以單純的期末考試分數作為最終成績，而是將期末考試分數、實驗考核、平時上課和實驗過程表現相結合的按一定的權重組合，最后給學生認定課程成績[8]。和部分學校在此基礎上更進一步的做法是，應用考試軟件制作題庫，讓學生隨機抽取試題來考試。用這種考試方式打破學生作弊的幻想，促進其平時學習的積極性。

3 驗證改進教學方法的效果

為了驗證改進教學方法對學生成績的影響，筆者于2016—2017學年第二學期寄生蟲學檢驗技術授課時，將基礎條件相同的學生分成兩個班授課，且由不同教師授課。2016級醫學檢驗技術1班46人作為對照組，A教師采用相對傳統的理論講解與實驗結合的方式授課，即授課的課件主要以文字、圖片為主，少用視頻動畫等形式，授課過程中對學生無任何激勵措施。2016級醫學檢驗技術2班44人作為實驗組，B教師授課時在各章節充分利用適宜的計算機技術和網絡信息技術方法來授課，授課過程中還數次組織班級學習競賽，激勵學生學習。期末考試時用同一份含100道客觀題的試卷，在電腦上用考試系統打亂試題順序，讓學生考試。評卷時由考試系統自動評卷并打分，成績錄入“青果教學系統”，自動計算平均分和標準差。結果見表1，1班和2班的成績差異有統計學意義（P＜0.05），該結果表明采用新的教學方法能夠提高教學效果。

表1 兩組學生期末成績分析結果[（±s），分]

表1 兩組學生期末成績分析結果[（±s），分]

項目1班（46人對照組）2班（44人實驗組）t值 P值成績77.21±10.5982.44±10.872.280 0.025

總結該院近幾年寄生蟲檢驗技術課程的教學實踐，優化師資結構，提高教師隊伍教學水平，將計算機網絡信息技術融入教學過程，組織學習競賽，激勵學生學習，最后改革課程考核形式，可以提高教學效果。

[1]陳瑞玲，朱鳳林.高職醫學檢驗專業寄生蟲檢驗技術實驗教學研究與實踐[J].衛生職業教育，2014（20）:87-88.

[2]陸予云，丁麗,吳秀珍.寄生蟲檢驗技術[M].武漢:華中科技大學出版社,2014：1-2.

[3]郭致瑞，王帆.高職高專《寄生蟲學檢驗》理論與實踐一體化教學體會[J].甘肅科技縱橫,2014(4):87-88.

[4]馬兆娣，楊艷姣.高等職業學校“雙師型”教師隊伍培養實踐探究[J].張家口職業技術學院學報，2013,26(1):8-10.

[5]郭素華，王二麗，付達華.中高職銜接框架下的高職中藥專業教育教學實踐[J].中醫藥管理雜志，2015，23(5):24-26

[6]王斌，于曉萍.基于“雙元三層”的“1+3+N”技能競賽模式的探索與實踐[J].教育與職業，2014(11):188-189.

[7]李軍.多媒體教學的課后反思[J].考試周刊，2010(39):171-172.

[8]徐淑艷，王桂英.包裝工程專業課考試方法改革的探討—以“包裝技術基礎”課程為研究對象[J].森林工程，2014(1):200-202.